记承天寺夜游教案.docx

人教版八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计 教学研讨课 一、 课题：《记承天寺夜游》 二、 教材分析：《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作 者反对王安石 “新法 ”而被调离出京时期。虽为调离实则被 贬，有职无事。文章仅 84 字，却创造了一个清幽宁静的思 想境界，传达出了作者微妙的心境，学习时只有在了解作 者被贬黄州这一历史背景的基础上，才能深入理解作者复 杂微妙的心境，并通过把握情与景的交融，体味作者豁达 开阔的胸襟。 三、 课时：一课时 四、 教学材料：多媒体 五、 教学目标： 1、知识与能力： 熟读成诵，能默写全文， 学习写景状物的方法。 2、过程与方法： 读出文章韵味，通过诵读 理解、掌握并且积累 文言重点实词和虚词，记住词语的基本意义。 3、情感态度价值观 ：能深入理解作者复杂微妙的心境，领悟作 者的人生态度。 五、教学重难点 重点： 1、学会透过景物描写体味作者复杂微妙的心境。 2、理解、掌握并且积累文言重点实词和虚词，记住 词语的基本意义。 难点： 1、对文中“闲”字的理解。 2、领悟作者的人生态度。 六、教法学法 教法： 讲授法、点拨法、多媒体教学法 学法： 朗读法、讨论法、合作探究法 七、 教学过程 （一）、导入新课 有人作了这样一首诗： 一门三父子，都是大文豪。诗赋 传千古，峨眉共比高！ 请同学们回忆所学过的古诗文， 你们 可知道这三父子指的是谁？ 师：他们指的就是 北宋散文家苏 洵，和他的儿子苏轼、苏辙，他们并称为： “三苏”。 今天我 们所学的是 苏轼所写的游记小品文《记承天寺夜游》 。 （板书 课题，） （二）、预习检查：（多媒体课件出示问题） 1、 你所知道的承天寺？ 2、 谈谈你对苏轼的了解。 3、 通过预习你知道本文的写作背景，出处吗？ 作者介绍（多媒体） 苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋豪放诗派代 表，唐宋八大家之一，苏轼从小就受过良好的家庭文化教育，七 岁知书，十多岁传文，一生文采风流，但苏轼一生坎坷，几遭被 贬，此文写于作者贬官黄州期间。 介绍写作背景 （多媒体课件 ） 苏轼生活的时代大兴 “新法 ”，改革之风大盛。由于他反对王 安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（ 1079 年），因御史李 定、何正臣等说他写诗讽刺了 “新法 ”而被捕入狱。这就是当年有 名的“乌台诗案 ”（乌台，指当时的御史府） 。出狱后贬为黄州团 练副使。 关于承天寺 （多媒体课件） 承天寺位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺 ,初名 “南禅 寺”。北宋景德四年（ 1007 年）赐名。 （三）整体感知 师：月色下，就让我们的心灵穿越时空跟随作者漫步于 承天寺去感受一下，一番怎样的境界？ 1、 学生齐声朗读课文，纠正易读错字音：寝（q汨）、藻（z do ）、荇（x ing ） 2、 运用以往积累的文言实词和虚词，参见注释疏通文意。 （课件） 指名读、并尝试背诵：解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 学生分析、教师明确：谁解衣欲睡呢？对，是作者，这儿省略了 主语，所以这儿是省略句。 户：门，今义， 窗户； 欲：正要 ； 欣然：愉快的样子 指名读、并尝试背诵：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀 学生分析、教师明确：念：考虑、想到 遂：于是 指名读、并尝试背诵： 怀民亦未寝，相与步于中庭。 学生分析、教师明确： 寝：睡 于：介词，在。这儿是介宾 短语后置，所以相与步于中庭翻译：应为相与于中庭步。 分析作者的情感： 指名读：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 学生分析、教师明确： 空明：形容水的澄澈 交横：交错纵 横 盖：原来是。 指名读：但少闲人如吾两人者耳 学生分析、教师明确： 但：只是 者：语气词 耳：语气 词，罢了。 指名学生复述：复述课文内容（出示课件） （四）、研读赏析： 1 、这是一个怎样的夜晚？你是通过文中的什么景物观察到 的？（用原文回答）运用了什么修辞方法？ 课文原句：月色入户，欣然起行。 庭下如积水空明， 水中藻、 荇交横，盖竹柏影也。 此句用 比喻 手法，烘托出昭然、清幽的月光下，一个 空明澄澈、皎洁空灵，疏影摇曳，似梦似幻的美妙夜晚 2、国学大师王国维说 “一切景语皆情语 ”，诗是景与情的融合。 请你说说文中作者在景物的烘托下发出了怎样复杂微妙的人生 感慨？（原文回答） 课文原句：怀民亦未寝，相与步于中庭。 “何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者 耳”。 诗是景与情的融合。明月依旧，美景常在，但人们的心 情不同，欣赏景物的受也不同，赏月的欣喜，漫步的悠闲， 人生的感慨，寥寥数语，意味隽永。 五、问题探究、 （小组讨论，分别把自己小组的结论由书面的形 式记录下来，一一汇报。要求：小组分工明确，应该有记录员两 名、汇报员两名） 1、作者为什么想着在初冬的夜里走去 “承天寺 ”？ 师：