部编新人教版小学三年级数学下册《认识小数》名师教案.docx

认识小数》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第 91～92 页情境图和例 1、 做一做。 在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上， 本节课学习 一位小数的含义与写法。教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单 位怎样表示？”聚焦研究的问题， 鼓励学生在讨论交流中体会， 并借助几何直观， 帮助学生理解一位小数的含义。为今后系统地学习小数打下初步基础。 （二）核心能力 学生根据自己已有的知识经验， 在独立解决的基础上， 通过交流讨论理解一 位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。 （三）学习目标 1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部 分是一位的小数。 1 2．通过“米尺”模型，理解 0.1 米与 1 米之间的关系，知道十分之几的分 10 数可以用一位小数表示。 3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于 生活”这一理念。 （四）学习重点 认识具体情境中小数的含义 （五）学习难点 1 通过“米尺”模型，知道 0.1 米与 1 分米与 1 米之间的关系 10 （六）配套资源 实施资源：《认识小数》名师教学课件、硬币、米尺 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 （1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。 （2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。 （二）课堂设计 1. 结合情境，认读小数。 （1）谈话导入，引出小数。 认识数是数学课一项非常重要的任务。 从入学以来， 同学们认识像 1、2、4、 1 2 7 10、100这样的整数。 （板书：整数。）还认识了像 1、2、 7 这样的，什么数？ 3 5 10 你在生活中还常见到哪种数？ 预设：小数。（板书：小数。） 你在哪儿见过的小数最多？表示物品价格的时候经常会用到小数， 你们知道 价签上的小数表示的是什么意思吗？ （2）游戏——抓硬币，理解各个数字的意义。 我们来做一个游戏。 请一名同学到前面来抓出硬币， 看谁能用小数表示所抓 的钱数。 预设 1：生 1随机抓出 5 个一元和 2个一角的硬币。 谁能用小数表示生 l 抓出的钱数？（ 5.2 元） 5 表示什么？ 2 表示什么？（ 5 元、 2 角） 预设 2：抓出 6 角。 谁能用小数表示抓出的钱数？（ 0.6 元） 不够 1 元，如果用元作单位，写成零点几。 （3）初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。 除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？ 预设：在指路牌上见过， 1.5 千米；在表示视力的时候，有 5.2 度；表示身 高的时候用到小数。 你知道自己的身高吗？会用小数表示吗？ 预设：生 1 身高是 1.4 米。（板书： 1.4 米。） 1 和 4 分别表示什么？（ 1 米、4 分米） 老师的身高 1.6 米（板书： 1.6 米），1 和 6 分别表示什么？（ 1 米、6 分米） 设计意图】借助于学生非常熟悉的“人民币”“米制系统”两个具体的、 常见的量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边的数是“整数”，小数点 右边每一位置上的“数字”都表示比一个“单位”更小的量。结合具体情境，使 学生初步了解知道小数中每一个数字的具体意义， 感悟小数点右边的数字的现实 意义。 （4）读具体情境中的小数。 ①读一读自己搜集的小数。 ②老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下？ 小结：同学们，像 6.8 、1.5 、37.2 、48.48 ??这样的数叫做小数。这些都 是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来认识一下小数。 （板书：认识） 初步认识小数含义 （1）谁能在米尺上找一找哪儿是 0.1 米？ 出示米尺，学生上前指出 0.1 米的位置，师生交流。 ①说一说你是怎么想的？ ②0.1 米还可以怎样表示？它们之间有什么关系？ 1 预设：还可以表示 1 分米，或者 1 米。 10 1 为什么还可以表示成 1 米？ 10 预设：因为 1米有 10分米，把 1米平均分成 10份，1份是 1分米，1分米 11 用分数来表示是 1 米，（在直尺 1 分米处板书： 1 米）。 10 10 1 根据生活经验我们知道 1 分米是 0.1 米或者说 0.1 米就是 1分米。那么 1 米 10 和 0.1 米之间是什么关系？为什么？ 1 1 米和 0.1 米是相等的，它们表示的长度都是 1 分米。所以它们三个之间是 10 什么关系？ 1 小结： 1 分米用“米”作单位的时候，既可以写成 1 米也可以写成 0.1 10 11 米，所以 1 米就等于 0.1 米， 0.1 米也就是 1 米。 10 10 （2） 2 分米、 5 分米、 6 分米、 9 分米如何用分数表示