《鸽巢问题》观课感想.docVIP

?鸽巢问题?观课感想 参与了今年的远程研修，从观课评课的层面上让我又学到了很多东西。专家的引领，和细致入微的讲解使我受益匪浅。下面就这次研修中的优质课例——?鸽巢问题?，谈一下自己的观课感想。 ?鸽巢问题?是新审定人教版六班级下册数学广角的内容。主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。从学问层面讲，学校阶段的鸽巢原理的内容比较简洁，可同学建立鸽巢原理的一般化模型却比较困难；从生活层面讲，主要是让同学体会到数学学问来源于生活，并效劳于生活，能解决身边的实际问题。 教学的关键点有以下几个，老师处理得不错： 1、重操作，循序渐进。用具体的操作，将抽象变为直观。将简单的问题表达，通过摆一摆，放一放来解决，实施过程层层推动、循序渐进、扎实有效，老师通过让同学小组合作探究用“平均分〞的方法来求解，提高了分析问题和解决问题的速度和精确性，同学很简洁学会并把握。在这节课中，由于老师提拱的数据较小，为同学自主探究和理解?鸽巢原理?供给了很大的空间，使同学经受了一个初步的数学证明过程，培育了同学的推理力量和初步的规律思维力量。 2、抓关键，反复提炼。生疏问题，就要对问题进行反复的理解，不断地进行再生疏，这样的强化无疑会让同学学得会、记得牢。〔1〕对于?鸽巢问题?中的关键词：“不管〞“总有〞“至少〞的理解，无疑是解决?鸽巢问题?的关键，老师抓住关键处，不断地让同学操作、反复地让同学体会、提炼，使得问题的解决明显化、简洁化。〔2〕对于同学较难理解的“商+1〞还是“余数+商〞的教学：解决?鸽巢问题?中的余数大于1的问题时，如本课例：“将8本书放进3个抽屉……〞计算结果是商2余2。结论到底是“2+1〞还是“2+2〞？老师反复让同学摆放，解释……，直到同学理解为止，然后提炼出抽屉原理：“至少数=商+1〞。 教学是为同学效劳的，整节课的教学活动，老师为同学供给了独立思考、主动探究的空间，还为他们创设了良好的沟通气氛，同学在反复思考、操作、争辩沟通的过程中获得数学概念、数学方法，促进了同学的数学进展。