21世纪大学英语读写教程课文翻译(第四册)Unit1-Unit4.docVIP

Unit1-TextA谁是伟人？迈克尔·赖恩 ?? 当阿尔伯特·爱因斯坦是个小男孩的时候，他在学校里的成果很差，老师们都觉得他反响迟钝。拿破仑·波拿巴年轻时只是法国陆军中几百名炮兵中尉中的一名。没有接受过什么正规训练的乔治·华盛顿，十几岁时不是受训当兵而是受训做土地测量员。 ?? 尽管他们的起步平淡无奇，但是后来个个都青史留名。到底是什么使他们成了伟人呢？是否他们生来就有什么特殊？亦或他们的宏大与生逢其时、与献身精神，或许与一种坚决的共性更为有关？ ?? 几十年来，科学家们始终在问这样的问题。在过去几年里，他们已经觉察了一些状况，这些状况有助于解释为什么有些人出类拔萃，而另一些人----或许同样具有才华----却被抛在了后面。他们的觉察可能对我们每个人都有意义。 ?? 谁是伟人？伟人的定义取决于如何衡量成功。但标准还是有的。“对人类文明作出永久性奉献的人是宏大的，〞基思·西蒙顿院长说。他是加州高校戴维斯分校的一名心理学教授，是1994年出版的?宏大：谁制造了历史，缘由何在?一书的作者。但他又提示说：“有时侯伟人并没有被载入史册。很多女性取得了巨大成就，或者颇具影响力，但却没有得到公认。 ?? 在这本书的写作中，西蒙顿融合了关于宏大人物的历史学问以及遗传学、精神病学和社会科学领域的必威体育精装版觉察。他所聚焦的伟人包括获得过诺贝尔奖、领导过宏大国家或打赢过战斗、谱写过流芳百世的交响乐、或在科学、哲学、政治、艺术上引起过巨变的男女人物。虽然他没有一个公式来解释有些人怎样或者怎么出类拔萃〔涉及的因素太多了〕，但他却提出了一些共同的特点。 ?? 一种“永不屈服〞的态度。西蒙顿说，假设成就巨大者具有什么共性的话，那就是一种坚持不懈地追求成功的动力。“往往有人认为他们具备一些超常非凡的东西，〞他解释道。“但争辩说明，有些伟人并没有惊人的智力,有的只是程度上的差异而已。宏大是建立在大量的学习、实践和献身精神的根底之上的。〞 ?? 他举了二战时期的英国首相温斯顿·丘吉尔作为永不放弃敢于冒险的典范。丘吉尔在全国士气最为低落的时候被推上了台，并精彩地领导了英国人民。在1940年盟军敦刻尔克大撤退之后的一次演讲中，他的话鼓励了全国人民，“我们决不会退缩、永不失败。我们肯定要坚持到底......我们永久不会屈服。〞 ?? 你会天生就宏大吗？西蒙顿经过争辩丘吉尔在历史上的作用----通过争辩其他政治和军事领袖的作用----觉察了一个惊人的模式：“长子长女和独生子女往往会成为危难时期的优秀领导者：他们习惯于担当责任。但是在和平常期，中间诞生的人们是更好的领袖；他们更擅长倾听不同利益群体的呼声，作出必需的妥协。独生子丘吉尔就很典型。他在危难中是宏大的，但是在和平常期却并不称职----甚至于不得人心。〞 ? ?生逢其时是又一个因素。“假设你把乔治·华盛顿放在20世纪，他作为一个政治家将一事无成，〞西蒙顿宣称。“他不擅长公开演讲，他也不宠爱同公众握手。反之，我看富兰克林·罗斯福假设在华盛顿的时代也很难有所作为。火炉边谈话是不会有收音机来为他播送的。〞 ?? 你会过于太聪明吗？西蒙顿有一个出人意料的觉察，很多政治和军事领袖虽然很聪明，但并非过于聪明。他解释说，超过了肯定程度，有效沟通的力量等其它因素比智商测试测得的先天智力更为重要。西蒙顿说，最具才智的美国总统----如托马斯·杰斐逊，伍德罗·威尔逊和约翰·F·肯尼迪等----好不简洁才中选总统，而其他智商接近于平均水平的人〔如沃沦·G·哈定〕却在竞选中大获全胜。因为还涉及到政治和经济因素，所以具备天才的智商并不肯定会成为宏大领袖。 ?? 在科学领域，西蒙顿补充说，那些具有“天才级〞智商的人确实更有可能获得成认。然而，事实也说明克服传统的思维方式或许同样重要。 ?? 他提到最近的一项争辩：给高校生们一系列数据，问他们能否找出一种数学关系。几乎三分之一的人找了出来。他们并不知道他们刚刚解出的是历史上最有名的科学等式之一：行星运动第三定律，约翰尼斯·开普勒在1618年觉察了一个等式。 ?? 西蒙顿说，开普勒的天才并不在于解决了一道数学难题， 而在于用一种独特的方式思考数字----将数学学问运用到对行星运动的观测之中。正是他的胆识使他与众不同。 ?? 宠爱工作。童年时，爱因斯坦迷上了磁铁同金属相吸的现象。“他忍不住要去想这种东西，〞西蒙顿指出。“他16岁就对物理学的问题着了迷，并从未停止过对它们的争辩。所以他在26岁时作出重大的奉献也就缺乏为怪了。〞 ?? “对我们大多数人来说，并不是我们没有这力量，〞西蒙顿补充说，“而是我们没有投入时间。你肯定要投入精力，并承受一切挫折和障碍。〞 ?? 像其他有制造性的天才一样，爱因斯坦的动力并非对名誉的渴望，西蒙顿说。相反，是他对工作的痴迷使他与众不同。 ??? 这样的动力来自何处仍是一个谜