部编人教版八年级下册语文《核舟记》教案.docx

好习惯，好人生 好习惯，好人生 好习惯，好人生 好习惯，好人生 11. 核舟记 教学目标 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异 同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工 之美，感受中国的艺术文化魅力。 教学过程 第 1 课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频 （ 见光盘） 师：多么神奇而瑰丽的艺术， 一颗平凡的桃核， 竟在人工的雕琢下变得如 此生动精美。 不过，视频中的画面转瞬即逝， 你也许未能仔细观察这瑰丽的艺 术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》 ，去感受这艺术的 魅力所在。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。 让学习成为一件快乐的游戏 好习惯，好人生 好习惯，好人生 让学习成为一件快乐的游戏 让学习成为一件快乐的游戏 好习惯，好人生 好习惯，好人生 让学习成为一件快乐的游戏 让学习成为一件快乐的游戏 罔．(wǎng) 贻．(y í) 有．奇．(y òu j ī) 箬．篷(ru ò) ．髯(r án) 衣．褶(zh ě) 袒．胸(t ǎn) ．黍(sh ǔ) ．矫首(ji ǎo) 篆．章(zhu àn) ．壬．戌(r én xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 通假字 左手倚一衡．木( “衡”同“横”) 一词多义 奇： A.明有奇巧人曰王叔远 ( 奇妙 ) B．舟首尾长约八分有奇 (零数、余数 ) 为： A.为宫室、器皿、人物 ( 做。这里指雕刻 ) B．中轩敞者为舱 ( 是) 而： A.中峨冠而多髯者为东坡 ( 表并列，并且、而且 ) B．启窗而观 ( 表承接，不译 ) C．而计其长曾不盈寸 ( 表转折，却、但是 ) 之： A.径寸之木 (助词，的) B．盖简桃核修狭者为之 ( 代词，指核舟 ) 其： A.其两膝相比者 (他们) B．其人视端容寂 ( 那) 词类活用 石．青．糁之( 名词作状语，用石青 ) （4） 重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根 据下列例句，说说它们的不同在哪里。 尝贻余核舟一。 苏、黄共阅一手卷。 舟尾横卧一楫。 又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八?? 明确： A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长 卷”，“横卧一楫”翻译为“横放着一支桨”。现代汉语中，数词一般不单独 充当定语，必须和量词组成数量词组才能充当定语。 在古代汉语里， 数词则可 单独充当定语。B“. 尝贻余核舟一”翻译为“赠给我一个用桃核雕成的小船”， “通计一舟，为人五；为窗八??”翻译为“总计在一条船上，刻了人五个， 窗八扇”。可见古代汉语中，数词表示事物的数量时，不仅可以放在名词的前 面作定语，也可以放在名词的后面修饰名词， 而这种把数词放在名词后的用法， 计数的意味更明显。 目标导学二：梳理思路，把握说明顺序 1．仔细研读课文，尝试绘制核舟示意图，然后复述课文内容。 2．讨论：本文的写作思路是怎样的？ 明确： 文章采用总—分—总的结构模式。 开头第 1 段总说，介绍王叔远在 雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间 （2 —5 段）详细介 绍“核舟”的结构、 舟上的人物和题名。 最后（第 6段）总结全文，统计舟上所 刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数， 又以“计其长曾不盈寸”呼应开头， 然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 3．文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟 的。 明确：船舱—船头—船尾—船背。 按照空间顺序介绍， 先整体后局部。 先整体介绍核舟的体积， 接着写舟的 中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。 4．作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺 序颠倒，请探究这样写的原因。 明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分 引人注目， 舱边的窗又可以关闭， 这样说可以引发读者的兴趣； 二是窗上又刻 有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼 当年泛舟赤壁时的优美情景。 三、板书设计 船舱——船头——船尾——船背 （空间顺序）第 2 课时 一、导入新课 通过上节课的学习， 我们已经对微雕艺术品“核舟”有了整体的认识， 不 过，作为艺术品， 它值得我们用审美的眼光去鉴赏， 它值得我们对文本进行更 深入的解读。 二、