（新人教版）九年级语文下册第六单元第21课邹忌讽齐王纳谏课件.pptVIP

初读文章，整体感知 请同学们朗读课文，结合课下注释翻译课文，记录下自己翻译不出来的句子或词语。小组合作讨论解决。 文章开始并没有直接写邹忌讽劝齐王，写的是由一件家庭琐事，这件事是什么？ 写的是邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？ “王之蔽甚矣！” 分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？ 邹忌见威王，并没有单刀直入地向齐王进谏，而是先从自已个人的生活小事入手，以自身的经历设喻，把自已在美不美这个问题上受到妻妾和客人蒙蔽的这件事讲给齐王听，用类比的方法把两件事巧妙地联系起来，进而指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这一严峻事实，得出“王之蔽甚矣”的结论，形象而委婉地说服了齐王。 讽谏结果如何？ 齐王纳谏。发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。 品读赏析 ，合作探究 结合课文内容，说说“邹忌”这个人物形象。 邹忌：有自知之明，善于思考，敢于坚持真理，是一位足智多谋、娴于辞令的谋士。 齐威王有什么性格特点呢？ 齐威王：心胸宽阔，气度宏大，知错能改，是一位从谏如流的有魄力的开明君主。 从这两个人物身上，我们能得到哪些启示？ 一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。尤其是当领导的要善于观察自己是不是受蒙蔽。 作为领导要有闻过则喜，从谏如流的品质。 对别人提出批评建议时，要讲究方式方法，要让别人从心底里认可你的意见。 本文在刻画人物形象上采取了哪些方法？运用这些方法有什么好处？ （1）细节描写、对话描写、心理描写。 （2）有力地表现了人物的内心世界和性格特点。 拓展延伸，感悟升华 俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的邹忌的忠言并不逆耳，齐威王痛快地接受了,你怎样看待这一问题？ 劝诫别人要看对象，有人适合听顺耳之言，有人则非逆耳之言不起作用，但在多数情况下，我们一定要讲究劝诫方式。既然是给别人提建议或意见，又希望被别人接受，最好选择一种让人愉快的方式，因而忠言未必逆耳。 同样都是向君主进谏，邹忌进谏的方式与诸葛亮有什么不同？ 邹忌：以家事喻国事，婉言进谏；口头进谏，以理服人； 诸葛亮：直接提出建议，直言进谏；书面进谏，以情感人。 联系现实生活（学习、生活、提建议、采纳建议等方面），你从邹忌进谏、齐王纳谏中获得了什么启示呢？ 【课堂小结】 本文对话精彩、结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明都给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的进谏艺术，说话技巧，对我们有着极其重要的现实意义，希望大家在日常生活中能够学会正确评价自己，积极接受他人建议，并能做到善于向别人提出建议和推销自己。 【布置作业】 齐景公酷爱打猎，非常喜欢捉野兔的老鹰。烛邹不小心，让一只老鹰逃走了。景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？ 21 邹忌讽齐王纳谏 唐太宗李世民对敢于直谏的魏征的一句评价:“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 创设情境、导入新课 · 历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。 战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--——邹忌。 知识积累、夯实基础 读准字音 昳(yì)丽　 　 朝(zhāo)服 衣冠(guān)　　窥(kuī)镜 期(jī)年 　 间(jiàn)进 朝(cháo)于齐　　　　 读清句读 邹忌/修/八尺有余 我孰与/城北徐公美 王之蔽/甚矣 此所谓/战胜于朝廷 理解词义 纳谏：接受规劝改正错误。纳,接受。谏,规劝国君、尊长或朋友改正错误。 昳丽：光艳美丽。 我孰与城北徐公美：我与城北徐公相比，哪一个美？孰：谁。孰与：与…相比怎么样，表示比较。 及：赶得上，比得上。 旦日：第二天。 弗如：不如。 诚：确实。 莫：没有谁。 蔽：蒙蔽，这里指所受的蒙蔽。 市朝：指集市、市场等公共场合。 闻：使……听到。 间：间或，偶然。 期年：满一年。 作者链接 《战国策》是中国古代的一部史学名著。它是一部国别体史书，主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争。作者刘向(约前77年—前6年)，原名刘更生,字子政。西汉经学家、目录学家、文学家，沛县(今属江苏)人。 背景链接 春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作