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当代教师应处理好的关系 当代教师应处理好的关系 PAGE 当代教师应处理好的关系 当代教师应处理好的关系 第一，必须正确处理好目标与现实的关系。“志当存高远”，每一位有志向的教师都应该瞄准最优秀的教师。因为，“取法乎上，得乎其 中；取法乎中，得乎其下。”故为人处世应目标高远。然而，“仰视弥高”，一个空有远大目标的人往往处于失望之中。正确的策略是不断 地为自己定一当前的具体目标，犹如拾级而上的台阶，每级都是可及的，最终才能引领自己达到高峰。 第二，必须正确处理好厚积与薄发的关系。“薄发”的过程是令人欣喜的，而“厚积”的过程却往往是寂寞和痛苦的但是，前者离不开后者，没有平日丰厚的累积，就谈不上艳羡的“薄发”。奇迹常常是瞬间创造的，但仅仅依靠瞬间是创造不出奇迹的。作为我们教师若想事业有成又难道不是如此吗?“不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香?”每一名优秀教师的 背后都有一冲毁长期努力奋斗的专业成长史。 第三，正确处理好兴趣和习惯的关系。常言道：“兴趣是最好的老师”，其实这仅适用于知识技能学习的初始阶段，随着学习的不断深入，那种“好玩”、“有趣”的阶段就会过去，随之而来的可能是一种“寂寞”和“痛苦”。真正使我们摆脱规状的动力和出路只能是“习惯”。习惯成自然，自然成主人。教育从根本意义上来说就是培养学生良好的学习习惯和主体意识。“教就是为了不教”，即使学生走出了学校和教师的怀抱，尚有良好的“习惯”这位老师伴随和鞭策着他们去完成终身的学习和发展。 第四，必须正确处理好胸怀和功利的关系。有人说，“现代社会就是一个讲求功利的社会。”其实，讲功利的同时还应讲胸怀。试想，在一个大家追名逐利不讲奉献的社会何来功利可言?其实，胸怀和事业是成正比的。锱铢必较，终无大用；桃李不言，下自成蹊。深知“不争”是“争”的最高境界，但不以“争”为目的。教师的教育视野应该开阔而深邃，不为假象所诱，不为泡沫所迷。有时教师真正要提升的倒不是专业知识和方法技巧，而是胸怀和境界，因为这些往往决定着一个人教育教学的深广度和灵性。 第五，必须正确处理好成功与失败的关系。胜败乃兵家常事，成败亦人生常态。两者相辅相成，并可相互转化。失败中孕育着成功，成功来源于失败。然而无论成与败都只是结果，结果意味着终了，但人生则是个过程。故智者总是坦然面对成败，并把它看作是人生的一部分。因为成功带来经验、自信与喜悦，失败则带来教训、反思和警示。值得指出的是，在 我们专业成长的道路上没有成功，只有成长；没有失败，只有继续。领悟到这一点，我们才会自然做到只问耕耘，勿求名利；宠辱不惊，去留无意。回眸历来求索路，衣带渐宽励平生。 最后，还必须正确处理好教师与学生的关系。师生关系是教师生涯中最珍贵最常态的关系，然而又是较难处理的关系。特别是在当下面对以独生子女为主体的学生群体，这一关系更为微妙和敏感。但是，教师毕竟是这对矛盾关系的主要方面，只要教师有爱生若子的情怀和诲人不倦的精神就不难处理好这一关系。 教师应处理好四种关系 　　当今社会进入信息时代，人们交往活动越来越多，人际关系显得越来越重要。教师不仅应承担育人任务，还应建立良好的人际关系，特别是处理好与学生、同事、领导、家长这四种关系。 　　一、教师应处理好与学生的关系 　　新课程的实施要求教师树立新的教育观：即教师是学生的组织者、引导者和促进者，也是学习活动的参与者，学生是学习的主体，师生应平等对话。 　　第一，教师要以真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感交流，公平地对待每一个学生，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜能,真正帮助他们。 　　第二，教师要展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。要激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，探索教学新路，使教学过程充满活力。 　　第三，教师要完善个性，为人师表，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就应做学生的表率，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、幽默等优秀品质。 　　第四，教师要积极关注、赏识和赞美学生。教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给以表扬。关注尖子生，更要关注处于中流的大部分学生和后进学生，不断激发他们的潜能，让其闪光之处得到展示，不要对任何学生过早下结论，让每一个学生都成为可塑之才。 　　二、教师应处理好与同事的关系 　　教师职业的群体性使得教师和教师间形成了一种教书育人的职业纽带关系。良好的同事关系有助于教学的成功，有助于学校事业的发展。 　　第一，工作上要团结合作，互相学习。学校工作是整体，必须靠全体教职员工同心协力，互相支持和配合。每一个教师都有其自身优势，教师之间应在互相交往中实现思想上的互助、信息上的互换、情感上的融合和知识上的整合，从而提高整体队伍的专业