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第14课沟通中外文明的丝绸之路教学设计 第14课沟通中外文明的丝绸之路教学设计 PAGEPAGE5 / NUMPAGES5 第14课沟通中外文明的丝绸之路教学设计 第课沟通中外文明的“丝绸之路” 教案设计 教材分析： 汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，设置西域都护府，促进了统一的多民族国家的发展，为丝绸之路的开辟奠定了基础。丝绸之路的开通对民族关系的发展和东西方的交往产生了深远的影响，他是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，他不仅沟通了东西方文明，而且促成了多个文明的相互渗透，可以与欧洲开辟新航路之举，齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。 教案目标： .知识与能力 （）了解张骞两次两次出使西域的有关史实，正确认识张骞在西汉民族交往中的作用。 （）掌握西域都护的设置等基本史实，理解设置西域都护的重要意义。 （）识读《丝绸之路线路图》，知道丝绸之路的路线，培养识读历史地图的基本技能，正确认识丝绸之路在中西方经济、文化交流中的作用。 .过程与方法 （）通过多媒体课件提供的历史材料，获得感性认识和心灵体验。、 （）设计多种类型的问题，在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的方法。 .情感态度价值观 （）通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。 （）在小组合作探究学习的过程中，培养团队精神与合作意识。 教案重点、难点 重点：张骞通西域、丝绸之路。 难点: 丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 教案方法:讲授法，讨论法、探究法 教案过程 创设情境，导入新课 某电视剧台词说：一代帝王秦始皇喜欢吃葡萄，同学们你认为这是对的还是错的为什么今天我们一起来学习第十四课《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课 （二）讲授新课 出示学习目标，指引学生学习。 目录 （呈现）本课三个子目：张骞通西域、对西域的管理、丝绸之路。 （）自主学习 出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试卷，并将疑惑点问题记录反馈老师。 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合课前预习——《沟通中外文明的“丝绸之路”》自主学习任务单，任务一，《沟通中外文明的“丝绸之路”》自学检测，答案解读，处理学生自主学习反馈问题。 （）合作探究 张骞通西域——讲述、讲解法 出示任务：任务二：【小组探究】阅读课本第—页“张骞通西域”的内容，观察右，回答下列问题。（教师可在白板上调出答题工具栏，让学生按键抢答） 问题.西域的地理范围？ 问题.张骞两次出使西域的时间、背景、目的、结果？ 设计意图：把探究问题全部展示出来，让学生了解本子目需要掌握的问题，接下来逐个探究。 教师：以上问题，让学生回答一问，详细讲一问。 学生活动：阅读教材，观察教材图片，说出西域的地理范围。指出玉门关、阳关的位置。 教师讲解并出示答案、图片。 教师狭义：今甘肃玉门关和阳关以西； 广义：今天新疆地区和更远的地方。 设计意图：让学生在地图上指出西域范围并找出相关地点，旨在培养学生的识图能力。 教师：西汉初年，西域小国林立，被匈奴控制和奴役。而且匈奴从西域不断向中原发动进攻，使汉王朝十分被动，为了抵御匈奴，汉武帝决定招募使者出使西域，联合大月氏夹击匈奴。这时候，张骞想为国分忧，就勇敢地站出来，承担这一艰巨的使命。张骞何许人也。我们先了解下。 教师：出示张骞简介。 张骞（－前），汉中成固（今陕西城固）人，西汉官吏，外交家。两次出使西域。列位九卿，公元前年，后往西域的使者皆称“博望候”，可窥其在西域的声威之高。著名史学家剪伯赞赞其曰：“他是一个冒险家，又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓中国史上出类拔萃之人物也。” 教师：同学们刚才已经读过课文了，张骞几次出使西域呢？ 学生：两次。 教师：我们先来看第一次，我们观察张骞第一次出使西域图，说出张骞出使西域大致经过哪些地区，讲述张骞出使西域的经历及从他身上学到什么精神？ 学生：略 教师：同学们说的都不错，我们要学习他为报效祖国，不屈不挠、敢于冒险和开拓的精神。不只我们认为张骞伟大，史书中也有记载。 教师：出示史料并提问：想一想，为什么说张骞出使西域的举动是“凿空”呢？ 《汉书·张骞传》载：“然骞凿空，其后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。” 教师讲解：古代称对未知领域的探险为“凿空”，张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各国有了第一次友好往来，所以称为“凿空”。 设计意图：启发式教案，能够激发学生对问题的思考。 接下来，同学们进行合作探讨，完成课件中这个表格。 学生讨论，教师巡视指导。 学生回答后，教师总结，出示答案 设计意图：把张骞两次出使西域的简况放在一起讲解，可以让学生