《雨巷》优秀教案.pdf

雨巷教案 第一课时 [ 教学目标 ] ： 1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。 2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。 [ 教学方法 ] ： 1、朗读感悟法。 2、问题法。 3、演绎法。 [ 教学过程 ] ： 一、导入。 我们昨天就已经学习了毛泽东的《沁园春 ?长沙》，大家可以感受到他的诗 词充满豪情、 催人奋进， 有一种博大雄浑的美感。 文学作品中的美所显现出的形 式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动 人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给 我们带来的美感。 二、诵读、整体感知。 1、自由诵读，初步感知诗歌的感情基调。 ①这是一首特别适合自己自由诵读的诗歌，让我们边读变感悟。 ②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的） ③是的， 诗中没有大江东去似的慷慨豪迈， 也没有涓涓细流似的轻快明丽， 而是 笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的， 感伤的） ④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？那就让我们读出这种感觉来。 2、请一位学生单独朗读。 ①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢？ ②读后点评一下。 3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调 ? ①诗人在描写“我”时，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆怅” 等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。 ②在描写“姑娘”时，用了“哀怨又彷徨”“结着愁怨” “凄婉迷茫”表现了 “姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。 ③在描写雨巷时，用了“颓坦”“寂寥”两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的“雨 巷”图。 三、简介创作背景，作者生平 1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤 感，充满着愁绪和无奈。“我”为什么会这样哀怨 ?为什么会产生这样失落、惆 怅的情感呢 ?让我们来了解一下作者。 明确：戴望舒（ 1905-1950 ），浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集《我的记忆》 （包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与 1929 年出版）、《望舒 草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶 先生誉为 “替新诗的音节开了一个新的纪元” ，作者也由于此诗获得 “雨巷诗人” 的称号。 《雨巷》产生的 1927 年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命 者的血腥屠杀， 造成了笼罩全国的白色恐怖。 原来热烈响应了革命的青年， 一下 子从火的高中堕入了夜的深渊。 他们中的一部分人， 找不到革命的前途。 他们在 痛苦中陷于彷徨迷惘， 他们在失望中渴求着新的希望的出现， 在阴暗中盼望飘起 绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。 四、内容理解。意象和象征。 1、 《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而， 他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形 象，我们称之为意象。 下面我再请一位同学朗读这首诗， 其他的同学找一找这首 诗中作者描绘了哪些意象 ? ①“雨巷” ② “丁香般的姑娘” ③ “我” ④ “油纸伞” ⑤ “颓圮的篱墙” ⑥ “太息一般的眼光” 明确：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首 诗中的主要意象有三个“