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北师大三年级数学《文具店》说课稿 北师大三年级数学《文具店》说课稿 PAGEPAGE2 PAGE 页码 2 / NUMPAGES 总页数 2 北师大三年级数学《文具店》说课稿 北师大三年级数学《文具店》说课稿 郫都区崇宁小学 罗志贵 各位老师： 大家好！我是郫都区崇宁小学的罗志贵;现在我对《文具店》一课的教学设计做一个我个人的分析简介;如有不妥;请大家批评指正。 分享式对话课堂与“三学”理念是我本课设计的支撑理念;这一理念在全区推广实施。分享式对话即问题——思考——分享;三学即学生的独学、组学、群学。 我认为这一理念与当前全国许多有影响的优秀课堂教学如：尝试教学、洋思中学、杜郎口中学、育才段力佩、后茶馆式教学、三六模式等;有着异曲同工之处;都与传统教学发生了颠覆性的改变;都是为学而教;以学论教;以学定教。教学中要让学生人人参与分享;让学生有分享成果;就需要学生自己来思考;自己去创造！ 通过学生的“三学”;唤醒学生的日常生活经验、知识的积累;让学生在各自活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程;让数学知识回归生活本源。 教学中应以“问题——思考——分享”这一理念为支架;教师应“放”;有的放矢;以目标为依据;以问题或任务为中心;创设适宜情境;指引学生“独学”;即学生独立思考、自我发现、自主学习；教师应“创”;引导学生围绕问题或任务;主动开展探究;利用师生、生生合作分享;对话交流;在分享对话过程中;虽然每个人说的不尽准确;不尽完美;但都是难得的自主体验的学习成果;这就是“组学”;一个思维开放的探究过程；然后教师要“聚”;根据学生对话分享的知识;站在高于学生的高度;给予学生知识的提炼、升华;将学生的成果聚合;这就是教师的“聚”;学生站在“群学”中反思内化;使学生体验获取知识的愉悦和成就感;这也就是“群学”的魅力所在！ 《文具店》一课;是在学生二年级所学的元角分的认识的基础上;第一次接触小数;虽然是第一次接触小数;但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数;所以说;学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示式形;陌生的是它的含义。但这些是建立在经验的基础上;没有经过系统的总结合、整和梳理;带有一定的随意性。所以熟悉的是它的表示形式;却陌生的是它的含义。因此;我将本课的教学目标设定为以下3点： 1、结合“文具店”的具体情境;借助元、角、分初步理解小数的意义;体会小数的特征。能认、读、写简单的小数。（教学重点） 2、能把几元几角几分的人民币的币值和用以元为单位的小数进行互。（教学难点） 3、使学生在探索化与分享交流活动中体会数学与日常生活的紧密联系,获得成功的体验;培养良好的学习习惯;增强学习兴趣、积极性和民族自豪感。 为达成目标;我首先创设情境;制造与学生生活经验的不和谐;引入新知;引导学生认识小数、小数的组成和读法。而这部分知识属于数学事实和规定的学习;我认为无法也无必要进行探究式学习。我将适时地采用有意义接受学习的方式;以关键性的问题;启发学生去思考;让学生“组学”、“群学”中对话;再配以教师的适度讲解;这样符合知识的类型特点和学生的认知规律;也避免了学生的随意性。 在人民币的币值与以元为单位的小数互化中;我利用“独学”;学生独立思考;独立完成;再引导学生组学;对话分享;最后“群学”;全班汇报;聚合方法;反思内化;让学生更好地理解小数;理解生活中常见的小数意义;学生在自主探究过程中培养学生的自主性。 议一议和历史故事的设置;目的是为了学生充分认识到小数点的重要性;从而引导学生从小养成良好的学习习惯。 安排小数的历史在于增强学生的民族自豪感和自信心。 以上就是我对《文具店》一课的分析和设计;谢谢您的聆听！