小学数学新课程标准要点.pdf

学 海 无 涯 2011 版小学数学新课程标准 1、小学数学的课程性质有哪些？ 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有 基础性、普及性和发 展性 。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推 理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的 发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 2、小学数学的课程基本理念是什么？ （1）．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和 发展性。 义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得： 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 （2 ）．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规 律 。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内 容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织要处理 好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的 呈现应注意层次性和多样性。 （3 ）．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程 。有效的数学教学 活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学 生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动 手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空 间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重 启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系， 通过 有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数 学 海 无 涯 学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经 验。 （4 ）．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学 生学习和改进教师教学 。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关 注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学 生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 （5 ）．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大 的影响 。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信 息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和 方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学 和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实 的、探索性的数学活动中去。 3、小学数学课程设计思路是什么？ 义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生 的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学 本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生 已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、 解决问题的过程。 按以上思路具体设计如下： （一）学段划分 为了体现义务教育数学课程的整体性， 《标准》统筹考虑了九年的课程内容。 同时， 根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（ 1~3 年级）、第二学段（ 4~6 年级）、第三学段（ 7~9 年级）。 （二） 课程目标 义务教育阶段数学课程的总体目标和