性格孤僻、内向幼儿教育的研究课题论文资料6篇.doc

性格孤僻、内向幼儿教育的研究课题论文资料6篇 关于农村大班性格孤僻、内向幼儿教育的研究开题报告（一） 一、选题背景 性格是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。培养良好的性格，对自己、对集体都有重要的意义。一个性格良好的人，能够很好地安排自己的生活和工作，能够正视现实、克服困难，在事业上取得成就。相反，如果缺乏良好的性格品质，就会影响工作、学习和生活。在保教工作中我发现,?幼儿园里有这样一种孩子，他们不爱讲话，不爱与其他人接近、交往，对别人的呼喊没有反应，也不跟人打招呼。缺乏社会交往方面的兴趣和反应，不爱与伙伴一起玩耍，不关心别人。在教育活动中，面对老师的要求与提问“无动于衷”。他们性格孤僻，总是把自己封闭起来，经常独来独往，很少与人合作。这类人虽然只占了很少的一部分，但是孤僻的性格所产生的后果是非常严重的，所以我们不可以轻视这个问题。曾经看到过这样的一个案例：2008年7月1日上午9时许，一名男子持刀闯入上海公安局闸北分局，用刀捅向多名民警保安，5名民警送医院抢救无效牺牲，4名民警和1名保安受伤。据悉，凶手从小性格孤僻，不喜欢与人交谈，惟一的爱好是看书。由此可见，孤僻的性格无论对本人还是对社会，都是不利的，都有可能造成极大的危害。? 二、理论依据 《3-6岁儿童学习与发展指南》中，语言领域要求：幼儿认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达。社会领域要求：幼儿愿意与人交往；能与同伴友好相处；具有自尊、自信、自信的表现；喜欢并适应群体生活。孩子的性格和个性，先天遗传因素占30％，后天教育占70％，因此孩子的开朗性格是可以培养的。 三、研究价值 很多教师都有这样的一个误区，那就是看到孩子性格内向、孤僻、不爱说话，就以为孩子的性格天生就是这样的，因此不加以训练和改变。如果这样放任孩子，那么关于他语言和社会领域的发展就会更加不达标，所以，我们一定要注意对孩子性格的塑造和培养。孩子应该有勇气说自己想说的话，做自己想做的事情，家长与教师也应该长期坚持鼓励孩子大胆地表达自己的思想、情感、愿望。同时还应该尽可能地为孩子提供独立交往的机会，让他练习表达，体验交往的快乐等。当然，在孩子表现得比较好的时候，还应该及时给予表扬和鼓励，并加以适当指导，以促进孩子完美性格的培养。 四、研究内容 探究农村大班性格孤僻、内向幼儿教育的研究，并结合实践解决幼儿性格孤僻内向问题。通过家园合作，让家长多抽时间来陪伴，帮助幼儿逐渐开朗起来。 五、研究方法 调查法、观察法、榜样示范法、经验总结法、个案研究法。 ???六、过程设计 ?1、准备阶段（2014年12月） （1）确定课题； （2）学习相关的教育理论，探讨对孤僻内向幼儿教育的研究； （3）对性格孤僻内向幼儿幼儿的实际情况进行调查、统计,指出问题、分析原因； （4）制定课题研究计划。 2、实施阶段（2015年1月---2015年5月） （1）运用榜样示范法，让幼儿在脑海中有正确的模仿对象； （2）在日常的教育教学活动中通过情景表演、游戏、故事渗透等方法进行性格的塑造和培养，逐渐塑造良好的性格。 （3）在日常生活中针对幼儿的不足，积极制造幼儿表现的机会； （4）家园配合，共同使幼儿的语言和社会领域得到较好的发展。 3、总结阶段（2015年6月---2015年7月） （1）对幼儿的性格进行后期测评； （2）收集、整理课题研究的资料，撰写研究报告及论文。 ???七、预期成果 1、结题报告； 2、完成《农村大班性格孤僻、内向幼儿教育的研究》个案集； 3、完成随笔、研究论文等课题研究资料； 关于对性格孤僻内向幼儿教育研究的理论（二） 在儿童的个性发展领域，个体差异表现得异常明显：有些孩子总是活波开朗，老师问了问题，他们第一时间高高举起小手；到了游戏时间，找他们一起玩的小朋友最多；在外面见到陌生的叔叔阿姨，他们也大大方方地问好，让家长特别自豪。有些孩子，即使老师点名问他们问题，他们也不是每次都能开口回答；在游戏时间，他们更是孤零零的，既招人可怜，又让人担心：这么小就已经不会跟人打交道，长大了可怎么在社会上生存啊！ 家长这样的担心是可以理解的。人类天生是社会性动物，人类社会是一个高度分工、高度合作的系统，没有人能够一辈子与外界完全隔绝。但是，俗话说：“一种米养百种人。”每个孩子一生下来就有气质上的差异，有的婴儿一饿就哇哇大哭，一晚上折腾好几回；有的婴儿饿了也不闹，全靠妈妈的定时喂养。每个人有不同的性格，无论是外向活泼还是内向含蓄都是正常的，家长不能简单地出于“不能让孩子吃哑巴亏”的理由，非把孩子培养的伶牙俐齿、左右逢源不可，这样做违反了“因材施教”的教育原则，结果只会让孩子以为你并不喜欢他，所以要改造他，从而打击孩子的自信。可是，如果孩子总是孤独一人，从不与他人来往，这就是“社会退缩”的表