部队重点人员帮扶机制.pdfVIP

“重点人员”教育帮扶转化机制 “重点人员”是指由于主客观因素的影响，存在发生事故、 案件和严重违纪问题的可能，在一段时间内需要重点帮助、 教育和防范的人员， 通常指以下四种人 :一是思想基础差的人 ; 二是表现一贯落后的人 ;三是遇到实际问题不能正确对待的 人 ; 四是有精神和心理疾病的人。在日常工作中， “重点人员” 的真实情况隐蔽性强，苗头难发现，给部队管理教育工作带 来了难度，也给预防工作埋下了隐患。 1、人员范围难界定。 “重点人员”既有义务兵，又有士官、 干部 ;大多出自后进层， 有时也出自中间层和先进层。 有的在 某一时段属于重点关注的对象，但经过一段时间的转化，有 可能成为先进 ;有的平时一直是先进，或因领导处事方法欠 妥，或因家庭涉法、个人婚恋，或个人愿望落空等，在某一 个时期可能成为需要重点管理的对象。因此，既没有一成不 变的放心人，也没有一劳永逸的放心事。 2 、思想变化难发现。主要表现在思想上的两面性和人 格的双重性。 有的喜怒哀乐不形于色， 把真实想法藏在心里， 嘴里说的与心里想的不一样，与干部说的同老乡讲的不一 样，公开的学习体会与写在日记中的不一样；有的将立功受 奖、学技术、转士官、考学提干作为追求的唯一目标，一且 愿望落空，便觉前途暗淡，自暴自弃，不能自拔。 3 、行为变化难预测。有的平时积极主动，毫无意外迹 象，一且脱离管理视线，便信马由疆，变生事端；有的看似 性格内向，不善交际，却性情粗野，时时处处有戒备心理、 嫉妒心理和报复心理 ;有的身患疾病， 长期住院， 思想负担重， 行为失常。 4 、转化成果难巩固。 “重点人员”教育转化工作极易出现 反弹，常常是好一阵、差一阵，热一阵、冷一阵，错误时改 时犯，问题时隐时现。有时一个专题教育的效果被一封家信 所冲淡，一次谈心的效果被一个电话所逆转；有时刚刚苦口 婆心做通了工作，似乎恍然大悟，又拍胸脯、又做保证、稍 遇挫折，便涛声依旧。 针对上述问题，做好“重点人员”的教育转化工作，必须 抓好以下几点。 一、要在及时发现上下工夫。 及时发现， 是做好“重点人 员”工作的前提。 (一)要准确认定。要密切关注官兵生活起居、言行举止、 业余活动、执勤训练等方面的情况，做到吃饭看饭量、执勤 着姿态、训练看热情、工作看情绪、交往看群体、活动看参 与、娱乐看心情、外出看范围、生活着标准、来信（来电） 看表情，及时洞察可能发生的隐患，准确界定“重点人员” 。 (二)要周密调查。对已经核准的“重点人员” ，要通过查阅 档案、个别谈心、问卷调查、询问老乡、访问亲友等多种渠 道，了解掌握“重点人员”的性格、爱好、思想品德、日常表 现、身体状况、家庭和婚恋情况，找准“重点人员”的思想根 源，研究制定针对性管理教育措施。 同时，要建立“重点人员” 档案，对“重点人员”的帮教措施、每次谈话的情况及“重点人 员”取得的进步都要记录入档。 (三 )要深入分析。认真落实官兵思想分析制度，中队要 从“重点人员”的个性倾向入手，坚持每周对“重点人员”的情况 分析研究一遍 ;支队、大队每月要对“重点人员”的教育转化情 况审查排队一次 ;形势任务发生变化、 出现倾向性问题或涉及 官兵切身利益的敏感时期，要专题分析，见人见事见思想， 透过表现看本质，把准“重点人员”的思想动向。 二、要在教育疏导上下工夫。深人细致的教育疏导，是 做好“重点人员”管理教育工作的基础。 (一 )要真诚相待。做到动之以情，晓之以理，在生活上 多关怀， 在学习中多帮助， 在工作上