高校教师资格证资料(汇总).doc

1 1 第一章 高等教育的本质 〔单、判〕人们把欧洲中世纪大学作为近代高教的开端。 〔多〕七艺：文法.修辞.逻辑.算术.几何.天文.音乐. 〔多5〕高教层次多样化。如美国形成了：研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。 〔判〕新高等教育概念：“中等后教育〞，“第三极教育〞。 〔单〕从高等教育的性质看，高等教育是一种：专业教育。 〔多、简〕高教与政治的关系：1、政治对高教的制约：①政治决定了高教的领导权。②政治决定了接受高教的权利③政治制约着高教体制(美国：分权管理，法国中国中央集权管理)④政治制约着高教的方针和目的2、〔多〕高教的政治功能：①对受教育者进行政治教育，最根本功能②培养政治、法律等专门人才③推进民主政治的开展。 〔单〕政权的性质决定高等教育的领导权。 〔单〕政体决定教育体制。 〔单〕民主问题始终是教育与政治间关系的核心。 〔**〕人力资本理论：1、人力资源是一切资源中最重要的资源；2、在经济增长中人力资本的作用大于物质资本的作用；3、人力资本的核心是提高人口素质；4、教育投资应以市场供给关系作为依据，以人力价格的浮动作为衡量符号。 〔单〕舒尔茨根据人力资本理论推算出教育水平提高对国民经济增长的奉献是33%。 〔多〕阿什比认为教育史发生过“四次教育革命〞1.学校的出现；2.将书写文字作为教育工具；3.印刷术的创造使教科书成为教学根本依据；4.光电磁等科技广泛应用与教育领域。 〔论述〕高等教育与文化的关系。1. 〔多项选择〕文化对高等教育的影响：①文化影响着高等教育的内容②文化系统与文化设施影响着高等教育的实施③〔单项选择〕文化传统影响着高等教育特色的形成④另外，文化影响着高等学校的校园文化。2. 高等教育的文化功能：①高等教育具有选择、传递、保存文化的功能②高等教育具有创新和开展文化的功能。 〔多〕高校三大社会职能。：通过教学培养专门人才、通过科研开展科学和直接为社会提供效劳。1、18世纪前确立了大学培养人才的职能。2、19世纪初德国大学确立了开展科学的职能；〔判断〕开展科学职能产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。3、19世纪末美国大学确立了社会效劳的职能——威斯康星大学。 〔判〕现代大学的职能体系。1培养专门人才是现代高校的根本职能2开展科学是现代高校的重要职能3社会效劳是现代高校职能的延伸。 〔多〕直接为社会效劳范围包括教学效劳，科技效劳，信息效劳，设备开放效劳 第二章 高等教育的目的 〔多〕教育方针的根本构成。教育开展的指导思想、教育的培养目标和实施的途径。 〔多〕教育目的是整个教育工作的核心。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容确实定，教学效果的评价等，都必须受教育目的的制约。 〔判〕教育目的是一种教育理想，具有主观性，又具有客观性。 〔判〕教育目的与高教的目的是一般与个别的关系。 〔判〕高教目的与高校培养目标是抽象与具体关系。 〔多、简〕高等教育目的的作用。高等教育目的具有导向作用，调控作用，评价作用，鼓励作用。 〔简〕制定培养目标应确定的几个关系。1.德与才的关系；2.身与心的关系；3.专业素质与文化素质的关系；4、总结。 〔判〕德育是全面开展教育的方向和动力，智育是全面开展教育的核心，体育是全面开展教育的根底。 〔简〕高等学校智育的主要任务。1、进行普通科学文化知识教育；2、进行专业知识教育；3、在普通科学文化知识和专业知识学习的根底上，形成学生各种根本技能和各种专业技能；4、在掌握知识和技能的根底上，培养学生的能力，开展学生的智力；5、在掌握知识的过程中，培养学生科学的世界观，实事求是的科学态度和严谨的治学作风。 〔多〕全面开展教育的实施途径。教学工作，科学研究，社会实践。 1 1 第三章 高等教育的几个理论问题 〔单、判〕高等教育的两种价值取向，社会本位与个人本位。 〔多〕个人本位价值观一般关心个人价值；关心人的身心健康开展和生活完满幸福；健全的人格等。 〔多〕个人本位价值观主张实施：自由教育、人文教育、普通教育。 〔单、判〕社会本位高等教育价值观主要指那些从社会开展需要出发设计教育目的的观点，即个人知识教育加工的原料，个人开展必须服从社会需要。 〔单、判〕纽 曼——人文教育思想；赫钦斯——自由教育理念。 〔论述〕如何看待“社会本位说〞与“个人本位说〞:1、“个人本位说〞认为高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性开展，即培养全面和谐的人；“社会本位说〞认为高等教育的目的是直接满足社会的现实需要；2、不同的社会背景有不同的价值选择和与之相对应教育价值取向；3、两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性；社会本位促进国家和社会的开展〔合理性〕，但容易导致教育的某种被动性，在一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥〔局限性〕。个人本位提出尊重人性，以人为本的自