教育知识与能力-人物总结.doc

1 1 教育知识与能力-人物总结 教育的萌芽阶段： 孔子-?论语?，教育地位与作用‘性相近，习相远’；教育对象‘有教无类’； 教育目标‘学而优那么仕’；教育内容‘六经’ 教育方法‘因材施教’；‘不愤不启，不悱不发’〔世界最早的启发式教育〕 ‘学而不思那么罔，思而不学那么殆’ ?学记?-世界第一本论述教育问题的专著，教育的重要性，与政治的关系：‘化民成俗其必由学’‘建国君民，教学为先’；启发式教学：‘道而弗牵，强而弗抑，开而弗达’；循序渐进：‘学不躐等’ 苏格拉底-产婆术，西方最早的启发式教育，挖苦-助产-归纳-定义 柏拉图-?理想国?，寓学习于娱乐 亚里士多德-百科全书式哲学家，首次提出“教育遵循自然〞的原那么 昆体良-著作?演说家的教育?又名?雄辩术原理?，世界教育史上第一部研究教育学的专著，西方第一本专门论述教育的专著。 教育的创立阶段-独立派： 培根-首次提出“教育学〞应作为一门独立的学科，科学归纳法第一人 夸美纽斯-西方近代教育理论的 奠基者,教育学之父，? 大教学论?1632年,教育学独立的标志，提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。最早提出直观性原那么的。泛智教育—把广泛的自然知识传授给普通人。 康德-最早在大学中教授?教育学?的人 赫尔巴特-现代教育学之父，科学教育奠基人，传统教育代表人，著作?普通教育学?，提出伦理学和心理学作为教育学的理论根底，提出教师中心、教材中心、课堂中心，提出了明了、联想、系统、方法四段教学法，统觉理论，提出教学具有教育性既教育性原那么。 杜威-现代教育代表人，进步教育代表人、 实用主义哲学创始人、著作?民主主义于教育?美国 哲学家、教育家，教育即生活, 学校即社会,提出儿童中心、经验中心、活动中心，五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论 教育的创立阶段-其他派 卢梭-小说?爱弥儿?，自然主义教育思想 洛克-?教育漫画?，提出“白板说〞，倡导“绅士教育〞 教育学开展阶段-马克思主义教育学： 马卡连柯-集体主义教育 凯洛夫-?教育学?，世界上第一部马克思主义的教学著作 杨贤江-?新教育大纲?，我国第一部马克思教育著作 道尔顿制-其原那么主要有两条：一是自由，即学生在身心方面都能自己方案自己的事情，自己克制自己的活动，以此培养学生自我教育的能力；二是合作，即打破班级界限，强调团体活动中的合作和交互作用，以使学生在民主合作的气氛中得到开展。由伯克赫斯特提出的。 特朗普制-把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来。这三种教学组织形式的时间分配大致为大班上课 40%，小班研究 20%，个别作业 40%。 艾宾浩斯-遗忘的规律和遗忘曲线 布鲁纳-结构主义教学，发现学习 奥苏贝尔-有意义接受、遗忘的同化说、认知结构迁移理论 巴浦洛夫-经典条件反射 班杜拉-社会学习-观察学习 斯金纳-操作性条件作用理论，强化，程序教学 桑代克-尝试错误说 、 共同因素说 苛勒-完形顿悟学习理论 罗杰斯和马斯洛-人本主义 马斯洛-需要层次理论 韦纳-成败归因理论 阿特金森-成就动机理论的主要代表人物 贾德-经验类化说 皮亚杰-认知开展阶段理论：感知运动〔0-2〕、前预算阶段〔2-7〕、具体阶段预算〔7-11〕，形式运算阶段〔11-16〕 维果茨基-心理开展观与教育：文化历史开展理论、心理开展观、内化学说、最近大展区 埃里克森-社会性开展阶段理论：婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年期、成年中期、成年晚期 壬寅学制-首次公布，1902年，光绪二十八年，清朝政府公布了? 钦定学堂章程?，亦称“壬寅学制〞，是我国教育史上正式公布但未实行的第一个学制。将教育分三个阶段：第一阶段为 初等教育，第二阶段为中等教育，第三阶段为高等教育，全学程共二十年。 癸卯学制-首次执行，学制主系列划分为三段七级，共25～26年，“中学为体，西学为用〞。1904年〔清光绪三十年〕1月13日清政府公布。因制定于1903年，为癸卯年，故又称“癸卯学制〞。 壬子癸丑学制-资本主义性质，首次男女同校。1912－1913年间民国政府制定公布的学校系统。设 普通教育、 师范教育、实业教育3个系统。其中普通教育分3段4级；儿童7岁入学至大学毕业，共18 学年。 壬戌学制-1922年，中华民国 北洋政府以大总统令公布的?学校系统改革案?中规定的学制系统。制定的新学制，主要采取当时美国已经实行了10多年的“六三三制〞，说明中国 现代教育制度从效法日本转向了效法美国，由军国民主义教育转向了 平民主义教育。