高中语文作业有效性研究.doc

精品word可编辑 精品word可编辑 精品word可编辑 高中语文作业有效性争辩 长春汽车经济技术开发区第三中学 薛静南 【关键词】作业 有效性 语文 【摘要】随着高中语文核心素养的提出，语文课程“工具性与人文性统一〞的特点更加凸显，语文教学在根底训练中的地位将越来越重。新课标修订后，更加强化了语文学科内容与育人目标相融合的改革方向，突出落实立德树人根本任务，充分表达社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的训练。?所以语文作业的有效性争辩意义尤为重要。 一．争辩意义： 在我国，早在三千多年前，孔子就提出了“学而时习之〞的精辟论断。他告知我们学习学问必需准时消化，而始终以来人们认为稳固消化学问最好形式就是老师给同学布置作业。长此以往，老师始终是为了挂念同学稳固和消化所学学问而布置作业。然而，这种主题先行、目的明确的教学设置极易产生一种固定的思维模式，形成错误的价值定位——将作业视为稳固和消化的唯一目标，缺少了同学主体的力量拓展和情感培育；同时，这种作业的设置只局限于课后的几道思考题或是教辅材料中的一些练习题，对内容和形式没有系统的设计和支配，一般都散乱和分散。这种囿于书本，拘于读写、限于室内的作业大大地禁锢了同学的思维活动空间，限制了同学的视野，制约了同学思维的进展，影响了同学综合素养的提高。 二．争辩现状： “有效教学〞的争辩始于20世纪90年月下半叶，比较有代表性的是崔允漷教授所著?有效教学理念与策略?。该书对“有效教学〞的内涵及其核心思想作了清楚的界定，提出有?“有效教学理念〞；“差异教学〞理论由华国栋教授提出，2021年出版?差异教学论?，指出差异教学是指在班集体教学中立足与同学共性的差异，满足同学个别学习的需要，以促进个别学习的需要，以促进每个同学在原有根底上得到充分进展的教学。目前北京、上海、山东、浙江等地的争辩机构都立项过课题进行过作业问题方面的特地争辩，行政部门就作业改革问题也格外重视，还下发过特地的文件指导课题的争辩，这些区域都取得了很好的争辩成效，有过很多成功的范例，值得我们借鉴，也为我们争辩此类课题奠定了根底。但综合来看，国内学者对家庭作业争辩和争辩较多的还是关注作业量过多的问题。 值得关注的是，西方学者对家庭作业问题的争辩是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的,有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再生疏与打量。从20世纪开头，国外争辩者们将目光聚焦于学校教学中作业这一重要的训练内容，争辩数量众多，进行归类后可觉察，争辩主要集中在作业形式与功能两方面的争辩。 三．争辩目标： 为了提高同学的语文学科素养，培育同学独立猎取学问和信息的力量，提升同学分析和解决问题的力量，我们尝试转变以往的作业单一形式，形成多元化、立体式分层设计模式。为到达“双赢〞的效果，对作业的形式、内容，以及同学的个体差异等方面进行思考，以期挂念不同层次的同学合理、有效的完成作业，到达良好的课后稳固、学以致用的效果。 当前，很多老师把提高教学质量的期望寄予在大量布置作业、实行题海战术上，导致了同学的厌学心情，弃学现象也随之而发生，还严峻地损害了同学的身心健康。为此，切实减轻同学的课业负担，同时又要大力提高训练质量，从作业布置上是一个突破口。通过本课题的争辩，期望能从教与学两个方面来探讨提高高中语文作业有效性的途径。在转变老师教学理念、提高老师教学力量的根底上，作业的设计留意培育同学的思维力量和品质，成为同学猎取新学问的重要手段。合理有效地设计作业，使同学养成良好的作业习惯，变被动地完成作业为同学自主乐意地接受、稳固和内化学问的过程。因人、因地制宜地使作业具有开放性与层次性，使同学的潜能得到最大的发挥。具体争辩争辩目标如下： 1.保护并敬重不同年段同学的实际差异，敬重同学的共性，激发同学的爱好，使同学养成良好的学习习惯。 2.促进同学学习方式的转变，以导带学，调动同学学习自主性，为同学供给一种开放的学习气氛。 3.探讨有效作业的方式，提高课堂教学的效果，从而为提高教学质量效劳。? 4.关注学习盲点，充分利用假期时间，调动同学学习乐观性，实现学问拓展。 5. 为老师、同学供给制造的空间，激发老师的教学才智，提高老师的教学力量，提高同学的学习力量。 四．实践争辩： 两年来，通过不断学习、实践、反思和总结，我们努力探寻、实践高中语文作业有效性设计的方法，不断提高语文作业设计的质量，撰写争辩心得，优化、提炼典型教学实例，取得了肯定的争辩成果，对高中语文作业差异设计的“有效性〞也有了自己的生疏与理解。? 〔1〕.学问积累型作业：以积累本和考察本为载体，在老师引导下，同学对重点需要识记的学问点〔如成语、文言实虚词、文化常识等〕依据不同班级的不同要求进行梳理，这一过程中不但让同学夯实学科根