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巧用微课提高习作教学实效-精选文档 巧用微课提高习作教学实效-精选文档 PAGE 巧用微课提高习作教学实效-精选文档 巧用微课提高习作教学实效 　　“微时代”下应运而生的微课以“短、小、精”等核心特征，解决了传统教学资源不足的问题，不仅仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。 　　传统作文教学历来是一线教师感到头痛的事，部分学生由于生活阅历浅、阅读积累少、写作方法摸不着门道等，致使他们畏惧写作，无形间影响到其语文成绩的提高。为有效解决这些问题，福建省长乐师范学校附属小学（以下简称“我校”）进行了大胆的尝试：将微课应用于习作教学中，帮助学生进行习作素材的积累与选择，快速掌握写作方法，促进习作交流与评价，引领他们书写真情、放飞个性。 　　一、习作前开发微课，奠定习作底色 　　1.激发兴趣，营造习作氛围 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”据研究表明，中小学生在习作学习过程中兴趣索然，大部分学生均无自觉的写作需求，平时多“奉命”而作。而微课的出现，恰恰可以满足学生自主学习的兴趣。针对学生对视频、网络充满好奇和向往的特点，我们利用生动、形象、有趣的动画视频来创造习作氛围，学生非常乐意，学习效果往往胜过老师纯粹的口头讲解。例如，人教版五年级上册第二单元习作要求写“二十年后回故乡”。学生都会写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了自己的回忆，还会想象与亲人或同学见面的情景，可习作中唯独无法体现学生对家乡的思念情感，让读者感受不到学生情感的真实流露。针对学生习作中的这一问题，我们安排学生在习作前进行微课学习，并设计相关的学习单练习。组织学生观看有关记叙文表达情感的电影片段和影评，让学生从轻松、愉快的微课学习中清楚掌握记叙文表达情感的方式和具体的事例方法，不仅学习单能顺利完成，上交的作文也收到了很好的效果。学生都能恰当运用从微课中学到的情感表达方法进行写作，以情感为主线抒发出对家乡的思念之情。可见，只要我们抓住学生的兴趣点，用心开发设计微课，它就能很好地辅助我们的习作教学。 　　2.精心引领，奠定习作基石 　　许多学生在写作时不是缺少素材，而是缺少正确的表达方法。教师要是能在学生习作前加以引导，拓宽学生的思维，学生就不会感到无从下笔。微课此时在习作过程中就起到举足轻重的作用。如对于刚刚入门写作的小学三年级学生来说，正确运用比喻的修辞手法是个难点。有位老师就利用微课有效解决了学生习作上的难点，她先是让学生观看微课中展示的形象画面及相关句子：①弯弯的月亮像小船。②小燕子的尾巴像剪刀。③中午的太阳像火球。学生自然而然就理解了比喻就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。接着训练学生进行说话练习：①紫色的牵牛花像_____。②蓝蓝的天上飘着几朵白云，有的像_____，有的像_____，还有的像_____，等等。课前的微课有效地激发了学生的写作兴趣和动机，让学生有了写作的欲望。学生个个跃跃欲试，想象无比丰富。有了这样的精心引领，学生写出生动、形象的带有比喻修辞手法的片段不是水到渠成的事吗 　　二、习作中巧用微课，培养习作技能 　　1.激发想象，学会创编童话 　　经典童话故事总是以生动形象的故事情节带读者进入童话般的神秘世界。而创编童话故事无疑是小学生写作必须掌握的一项技能。我校的陈秋珠老师就巧借微课，指导了一节灵动而高效的习作课《创编童话故事》。上课伊始，她先引导学生猜他们喜爱的童话故事或人物，让学生在有趣的活动中了解童话成为永恒的经典读物离不开作者的想象。为了更好地辅助三年级学生编写有趣的童话故事，她巧妙地设计“给动物穿衣戴帽”“让动物能说会笑”环节，学生在大胆的想象、轻松的谈话中理解了只有赋予动物外形、情感，动物的形象才会鲜活起来。其次，她利用微课向学生展示绘本《今天运气怎么这么好》，跌宕起伏的故事情节让学生陶醉其中，同时明白：要使童话故事编写得生动有趣，就要加入自己的想象，必须适当加入人物的神态、动作、语言等。再次，自然地引导学生通过自己的想象续编《我幸运的一天》作为当场练笔，学生的作品妙趣横生。最后，她还进行课外阅读推荐，引领学生了解更多的描写童话故事的方法。秋珠老师的授课，就巧妙利用微课体现了先进的教育理念，很好地完成了自己的教学思路，突出了习作的教学重点，解决了难点，实现了“以学生为本”的宗旨，课堂效果很好，折射出了教师扎实的教学业务技能和厚实的教学基本功，让学生在本堂课上收获满满，轻松学会创编童话故事。 　　2.关注细节，抒写学生真情 　　巴尔扎克说过：“唯有细节将组成作品的价值。”的确，作品撼人心魄的力量来自大量真实感人的细节描写。可是学生往往在习作中没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽略了美丽的风景。教师可通过微课引导学生关注细节，学会运用多种方法描写细节，