《普罗米修斯》教学设计_教案教学设计_12.docx

《普罗米修斯》教学设计 本文是关于《普罗米修斯》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 课文分析 《普罗米修斯》一文按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没 有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并 与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说?在教学过程中应该帮助学生借助课文的具 体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上 的熏陶? 设计意图： 引领学生走进文本，亲近语言.通过语言表达的转换，对文本的回读，语言 的创作等有效策略发展学生的语言能力. 构建两个画面铁环锁崖,鹫鹰啄食,让学生来感受普罗米修斯为人类 的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切的精神.用普罗米修斯伟大的人 格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格. 设计着力体现提取文本语言 还原作品形象 引领语言表达这一一 教学思想,努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一. 教学目标 会正确读写生字及词语，能正确，流利,有感情地朗读课文.尝试借助理清 人物之间的关系来概括文章的主要内容. 通过重点词句的感悟，语言表达的转换，使文本语言内化为学生的语言. 构建普罗米修斯伟大精神的两个画面:铁环锁崖,鹫鹰啄食,设计文本 回读,使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，甚至牺牲一切 的精神植根于学生的心间. 教学过程 课前谈话:看图片猜神话故事 师:同学们，今天老师给大家带来了一些神话故事的插图 ，谁来猜一猜，这是 什么神话故事 （出示图片，学生猜） 直接揭题 师:我们都知道 , 在中国古代神话传说中 , 人是女娲用土造出来的 , 为了人 类的幸福 ,她历尽艰辛 ,炼石补天 . 在古希腊神话故事中 ,也有一位创造了人类的 天神, 是他给人类带来光明和智慧 ,你们知道他是谁吗——普罗米修斯 师:今天我们就来学习这篇古希腊神话故事 , 让我们一起呼唤他的名字— —普罗米修斯 .( 板书课题,齐读课题 ) 初读, 了解课文梗概 课件出示: 自学要求 .(4 分) ⑴读准字音 , 读通句子 , 标上小节号 ; ⑵文中出现了哪些天神的名字请你划出来 , 读一读 . (3) 说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事 2, 检查词语 师:同学们读得都很投入 ,下面老师来考考大家 , 这些词语能不能读正确 出示: (1) 悲惨情景驱寒取暖气急败坏 风吹雨淋凶恶的鹫鹰啄食肝脏 (2) 普罗米修斯太阳神阿波罗 众神的领袖宙斯 火神 大力神赫拉克勒斯 ( 师 : 文中出现了哪些古希腊天神的名字 , 谁来说一说这些名字比较难叫 , 我 们一起来呼唤他们的名字 . 这个故事主要讲的是谁——普罗米修斯 , 那么谁能来 说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事 ) (大意: 普罗米修斯为了给人类造福 ,不惜冒着生命危险 ,违抗宙斯的命令 ,在 太阳神那里勇敢地盗取火种 , 宙斯派火神处以最严厉的惩罚 , 最后大力神赫拉克 勒斯解救了他 , 使他重获自由 .) 小结:阅读这类神话故事的文章 ,我们可以借助理清人物之间的关系 , 来概括 文章的主要内容 . 研读:走进画面, 感受普罗米修斯的痛苦经历 (5 —— 8) 1,师:普罗米修斯为人类盗取火种 , 触犯了众神的领袖宙斯 ,被宙斯用铁链锁 在高加索山上 , 并处以最严厉的惩罚 .让我们再次走进文本 ,看看普罗米修斯到底 遭受了怎样的惩罚仔细读 5——8 小节, 找出有关的语句 ,读一读,划一划, 你看到 了怎样的画面 , 并说说你的感受 . 2 交流 . 预设 （1） 铁环锁崖 出示句子 : 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 , 被死死地锁在高高的悬崖上 . 他既不能动弹 ,也不能睡觉 ,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 .（10 分） （ 一 ） 师 : 这段话中哪个词最让你感到震撼 （ 死死地锁 ） 师: 此时, 被锁住的是什么 生: 被锁住的是普罗米修斯的双手和双脚 ; 生: 被锁住的是他的身体 ; ——手脚不能动弹 , 整个身体无法行动 , 读出你的 感受: 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 , 被死死地锁在高高的悬崖上 .（1 —— 2 个读） 生:被锁住的是他的自由 .——是啊 , 铁环牢牢地锁住了他的自由 ,使得他不 能做任何想做的事情 . 把你心中的那份震撼表达出来 .（ 读）普罗米修斯的双手和 双脚戴着铁环 , 被死死地锁在高高的悬崖上 .（ 齐读 ） 师:普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上 , 此时他承受了怎样的痛苦 （1） 生:他既不能动弹 ,也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 . 师:是的,普罗米修斯日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 , 同学们,这是怎样的一个 个日日夜夜啊 ,透过这些文字 ,我仿佛看到在炎炎烈日下 , 他既不能动弹 ,也