《乡下人家》说课稿.docx

《乡下人家》说课稿 科目 语文 年级 知识领域 写景散文 时间 课题章节名称 乡下人家（第二课时） 一、教材分析 点评 （一） 本课所处的地位与作用 《乡下人家》作为一篇写景的散文，作者用非常质朴的语言，真切地描绘了富含诗意 的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生 活的美好品质。在阅读中感受乡下人家对生活的热爱，为本单兀之后的学习打下基础。 （二） 教材的编写意图和特点 本课所在的单元，以“走进田园，热爱乡村”为主题，除了安排两篇精读课文《乡下 人家》《古诗词三首》及两篇略读课文《牧场之国》《麦哨》^卜，“资料袋”“综合性学 习”“日积月累”“口语交际”“习作”都是围绕“乡村生活，田园景物”来设计的，编 者就是希望学生能从中观察和了解乡村景物和生活，激发学生对乡村生活的热爱和向往。 （三） 教材的处理与加工 本文正如一幅田园风光的写意画卷， 文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前 屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写， 展现了乡下人家朴实 自然 和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装 点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画 ，读之，正如作 者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 本文写作特色是空间顺序与时间顺序交叉描写，从而突出乡村生活的美好。因此在教 学中，我引导学生通过抓住句子的关键词理清文章的叙述顺序，感受乡村生活的画面美。 二、学情分析 【知识基础】 四年级学生的阅读方法、阅读能力尚在形成阶段，还需老师继续引导。 学生对“抓关键词理解句子”有一定的基础，但本文需要联系生活实际，进一步引导方 能理解。 小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以质疑疑的能力 ，并且掌握了自主探 究和合作交流的方法与过程。 【生活经验】 本年龄阶段的孩子对身边的最物不太关注。对农村孩子来说 ，课文中的平凡景物、普通 场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇 ，不能深入体味文中的意境。而城市里的学生不太熟悉 乡村生活，因此教学时，教师要通过网络平台为学生大胆质疑、 联想画面、体悟情感、学习写 法搭建平台。 教 学 目 根据新课标的教学要求和教材编写意图，我将本单兀及本课的教学目标定为： 单元 教学 目标 1.掌握重点生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系全文理解含义深刻的句子的意思。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 4.体会作者生动形象的语言，品味语言的优美，丰富学生的语言积累。 知识 技能 标 正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 二 过程 方法 理清文章顺序，抓关键词重点句，理解课文内容。 部门：小学 说课教师:  情感 态度 与价 值观 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 —| 教学重点 能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，体会作者对乡村生 活由衷的热爱之情。 教学难点 了解文章叙述顺序，学习作者通过描写相关景物抒发情感的表达方法。 四、教学模式 结合我校的语文课堂变革，在“充分自主、有效合作、适度探究”的高效课堂学习方 式引领下，将“抒情散文类”的精读课文新授课（第二课时）教学模式设计如下： 一、 出示目标，明确任务 二、 自主阅读，质疑发问 三、 合作探究，交流共学 四、 品赏语言，学习写法 五、 归纳概括，深化主题 五、教法学法 基于新课标的理念与要求，结合本班学生的具体学习情况，我设计了以下教学方法： 教法： 1?情境教学法：出示乡下生活的照片，将学生带入乡下生活情境，感受乡村美好。 读书指导法：朗读优美句子，体会作者对乡村生活的热爱。 启发式教学法：通过本课学习，启发学生如何进行写景类文章的写作。 学法： 1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，加深学生对乡村生活的美好感受。 2.讨论法：在介绍不同乡村风景图时，学生对优美语句进行交流讨论。 3.练习法：通过模仿课文与作方法，与一与身边的风景。 六、教学设计 时间 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 3分 钟 一、复习旧知，自然导入 上节课我们通过初读课文，学习 “屋前搭瓜架”这个画面，感受到了乡 下人家，不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景，也似乎看 到了农家人的内心世界， 他们是那么勤 劳，那么质朴。这节课我们再来看看课 文还向我们展示了哪些乡“独特、迷人” 的风景。 回顾中心句、六幅画面。（板书） 学生回顾 旧知识。 复习旧知，导入新 课。引导学生回顾六幅 图，把握文章脉络。明确 本节课的学习目标，让学 生带着目标进入课堂的 学习。 25分 钟 二、小组合作，寻找美 1.齐声朗读2-6自然段。 1?小组合作，请你们在