（新人教版）九年级语文下册第五单元第19课枣儿课件.ppt

老人在回忆这些事情的时候心情是怎样的？ 老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 老人对男孩的态度如何? 老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 如何评价老人这个形象? 老人形象： 剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓…… 男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实? 老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界； 男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 外面有一个广大无边的世界，它总在诱惑着人走出家门。人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。 ——曹文轩 剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么? 了解手法，探讨主题 以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情。“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。 枣儿的象征意义？ 如何理解作品的主题? 作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。 关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写有什么特殊的表达效果？ 这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。 延伸拓展，深化认识 你的周围有空巢的老人或留守的孩子吗？请关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么？ 【布置作业】 剧本的结尾写老人和小孩爬到土坡上使劲喊，请你写下他们呼喊的内容。 19 枣儿 1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。 2.熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突及其社会含义，提高审美鉴赏能力。 3.通过揣摩情节、语言，把握文中枣儿的象征意义,提高学生对文本的感悟能力。 4.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈，理解剧本表现主题的社会根源。 学习目标 创设情境，导入新课 现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭，主要劳动力涌入城市生活，为城市建设做出贡献。同时也使自家走上富裕之路。然而进步的同时，也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子和孩子，在无尽的思念中生活。他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。 学海导航、知识积累 走进一个作家 孙鸿，戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获1999年中国曹禺戏剧奖——小品奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 了解一段背景 在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。 积累一组词语 翘（qiáo）首　　踌（chóu）躇（chú）　咀（jǔ）嚼（j