静悄悄的革命读后感.pdf

好的教育书，不仅应该具有一定的理论背景，能洞悉问题，更重要的是它应该经过实践 的检验，对具体的教学实践有指导意义。 《静悄悄的革命》正是这样一本耐人寻味的好书。下 面是小编精心整理的静悄悄的革命读书心得精选 5 篇，欢迎借鉴 ! 静悄悄的革命读书心得精选一 学校推荐了《静悄悄的革命》这样一本书，我在空余时间试着跟随着佐藤学先生对教育 研究的脚步，读了走进校园里的这场静悄悄的革命…… 佐藤学先生孜孜追求的理想教育是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”， 创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的 共同体。此书分了四个章节： 1、教室里的风景——向创造性学习迈进 2、改变教学 ——学 校改变 3、设计课程 4 、学校改革的挑战——中小学的实践。 这本书对我有很大的启发， 让我记忆深刻的是倾听学生的发言 (P24) 这一小节，佐藤学先 生在书中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法， 与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。 唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”这段话 启示我们教师要用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中 思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。现在无论在什么样的 场合都提倡教师要尊重学生的个性， 可是有多少教师真的理解怎么做才是尊重学生呢 ?这本书 正启示我们静下心来倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。 每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。如果你想成为学生的良师益友，那么你必须 改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾 听，学会理解。 我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。 我认为：学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开 展教学活动。在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论， 然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用 心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要，但倾 听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似 异常激烈，而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与 贫乏，收不到最佳效果。文中提出学生要学会相互倾听，我认为我们的教师更要学会倾听， 不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，作孩子的 最佳听众。对于学生的错误回答，做到不轻易下结论 ( 如：回答错误、不当等 ) ，以免挫伤他 们的学习积极性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正。同时，让每个孩子也学会倾听 他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注，正如“木桶原 理”中的那块最短的木板，使较差的学生也能得到发展与提高。总之，倾听比发言更重要。 作为在第一线的教师我也经常在课堂上发生这样的事， 有时为了赶教学进度， 没有去准确“接 住”每个学生的发言，未能与那些“投球”的学生的想法产生共振，有时甚至因为有些学生 答非所问或者吞吞吐吐讲不清楚时，我会无理的打断他们的发言，并自以为是的用自己的想 法加以补充， 没有把足够的时间留给学生， 学生的想法也没能真正的在班内引起交流和讨论， 只是留于一种教学的形式。正因为部分学生由于感到自己的发言没能得到老师和同学的认可 渐渐也失去了举手的兴趣，久而久之就成为课堂上的听众了。 我感到要想进行教育教学的革命，必须从骨子里深刻认识到自己在教育教学中存在的问 题，要敢于在实践中尝试，善于在实践中积累经验，用新学的理论武装自己，真正在自己的 教育教学中掀起一场革命。 静悄悄的革命读书心得精选二 日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一