【精】2021春部编版小学六年级语文下册全册教学设计+教学计划+单元课时分配+板书设计+教学反思.docx

第一单元 教学设计 ◎分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 ◎习作时注意抓住重点，写出特点。 本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。 字词句 ◎会写“蒜、醋”等34个字，会写“热情、自傲”等38个词语。 ◎体会语言表达的丰富性和多样性。 ◎了解不同习俗的寓意。 ◎认识并临摹行书，逐渐提高自己的书写速度。 阅读 ◎有感情地朗读课文，背诵《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首古诗。 ◎能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会到详写主要内容的好处。 ◎体会课文不同的语言风格，感受丰富的民俗文化。 ◎朗读并背诵《长歌行》。 口头表达 ◎能结合牛郎织女的故事，交流从《迢迢牵牛星》这首诗中体会到的情感。 ◎结合《十五夜望月》里的“不知秋思落谁家”，和同学交流古诗词中表达思念之情的诗句。 书面表达 ◎能介绍一种风俗或写出自己参加一次风俗活动的经历。 ◎能根据表达的需要，抓住重点来写。 ◎能与同学分享自己的习作，并根据同学的意见修改习作。 ◎仿照《腊八粥》的第1自然段写一种自己喜爱的食物。 1．本单元阅读教学的重点是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。围绕这一目标，你认为以下哪些学习内容是学生运用已有语文经验能自主完成的，哪些是需要教师指导的？ 学习内容 学生能自主完成的 需教师指导的 能分清课文哪部分写得详细，哪部分写得简略 能透过课文内容的主次安排，明白作者主要想表达的意思 能体会到作者是如何详写主要部分的 结合课文内容，能体会到详略安排得当的表达效果 　　2.本单元的习作为学生提供了内容上的不同选择，既可以介绍一种风俗，也可以写参加一次风俗活动的经历。对习作的内容安排和教学实施建议，以下看法你比较赞同哪个？你自己还有什么看法？ ◎提供给学生选择的内容没有太大的区别，都和家乡的民俗活动有关。 ◎可选择的内容在习作时的侧重点不同：介绍一种风俗应重点写它的来历、特点或文化内涵等内容；写参加一次风俗活动的经历，应重点描述参加活动时的所见所闻、感受或想法。 ◎教学时可以创设不同的交际情境，引导学生在不同的语境交流中，明确自己想要表达的主要意思，并合理安排内容的详略。 ◎习作教学前可要求学生通过多种渠道了解家乡的风俗，为习作做好准备。教学时先指导学生审题、选材、安排详略，待学生完成习作之后再根据学情进行语言表达上的修改反馈。 ◎如果把全班同学的习作编成一本《家乡的风俗》作品集，最好分类编辑，比如一类可以是“家乡的风俗”，另一类可以是“我参加过的风俗活动”。 我的看法：________________________________________________________________________ 内容 北京的春节 腊八粥 古诗三首 藏戏 习作 语文园地 合计 课时 2 2 2 1 2 2 11 1 北京的春节 语文要素 阅读： 1．了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果。 2．体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。 3．联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。 写作： 学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 人文主题 了解老北京的春节习俗，领悟民俗文化的丰富内涵，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美。 教学重难点 1．重点：把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 2．难点：联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。 教学准备 1．课文内容相关的补充资料，如图片等。 2．课时安排 2课时 预习要求 1．朗读课文，自学生字词，完成“预习卡”。 2．课外搜集资料，了解我国春节的风俗。 课时目标 1．会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。 2．默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文的主要内容。 设计意图：通过童谣导入，再引导学生联系自己的生活，观察教材中的插图 设计意图： 通过童谣导入，再引导学生联系自己的生活，观察教材中的插图，自然地拉近学生与文本之间的距离，激发学生的学习兴趣。 教学过程 一、童谣导入，了解北京春节风俗 1．出示动漫童谣，指名学生读一读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容？(春节) 2．学生交流：你们是怎样过春节的？春节的哪些风俗令你印象深刻？ 3