（冀教版）2018年九年级语文上册第四单元第13课《记承天寺夜游》课件5.pptVIP

* 1、背诵课文，掌握常用文言词语，理解课文。 2、品味语言，把握作者情感。 3.学习作者在遭遇人生困境时的乐观旷达。 学习目标 走进作者 本文作者是苏轼，?我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。字?子瞻?号??东坡居士?? ，是“唐宋八大家 ”之一。与父亲??苏洵??弟弟?苏辙???并称“??三苏??? ”。他的词雄浑豪迈，是宋代“?豪放??”词派的代表。 写作背景： 北宋王安石变法，苏轼由于和他政见不同，自请外任。由于王安石变法中出现损害老百姓的事情，苏轼作诗批评，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使。黄州团练副使是个闲职，没有权力，没有公事处理，当然也就没有俸禄。在这种情况下，作者写了这篇短文，真实地记录了他当时生活的一个小片段。 听读课文 提示：听准读音，标出节奏。 记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣（ ）然/起行。念/无与为乐者，遂（ ）/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝（ ），相与/步于中庭。 庭下/如/积水空明，水中/藻（ ）、荇（ ）交横，盖/竹柏（ ）影也。 何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。? xīn suì qǐn zǎo xìng bǎi 初读课文，正确朗读 要求：全班同学大声齐读课文，读准字音，读准节奏。 再读课文，读懂文意： 要求：对照课下注释，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 运用“译”的六字诀翻译课文 门 考虑，想到。 于是 睡 一起 散步 好像 清澈透明 原来是 只是 语气词，相当于“罢了” 交错纵横 ①解衣欲睡，月色人户，欣然起行。 ②念无与乐者。 ③怀民亦未寝，相与步于中庭。 ④?庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ⑤但少闲人如吾两人者耳。  译句验收 月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子和松柏的影子。 （我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。 只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 想到没有可以共同游乐的人。 怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。 元丰六年十月十二日的晚上。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。想到没有可以共同游乐的人。于是到承天寺，找张怀民。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交错纵横，原来是绿竹和翠柏的影子。 哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 齐声朗读课文翻译 小组合作，整体感知 1、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？ （提示：从文章题目入手） 2、作者是如何描写“月色”的（用了什么修辞），表现了月光的什么特点？ 3、通读全文，作者的感情有什么起伏变化？ （提示：先找关键词，再分析作者心情） 4、本文表达了作者怎样的感情？ （提示：先找主旨句，再体会作者心情） 2、作者是如何描写“月色”的，用了什么修辞，表现了月色的什么特点？ 发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏的影子如藻荇交横。 表现了月色如水、皎洁、透明。 1、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？ 苏轼寻张怀民夜游承天寺赏月。 点染出一个空明澄澈，疏影摇曳， 亦真亦幻的美妙境界。 3、通读全文，作者的感情有什么起伏变化？ 欣然 无与为乐 遂 寻 亦 相与步 闲人 （高兴愉快） （稍稍遗憾） （不暇思索中的激动） （访友的急切） （好友相知的喜悦） （漫步的悠闲） 4、本文表达了作者怎样的感情？ 主旨句 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 闲人： 2、政治生活清闲之人，具有远大政治抱负却抑郁不得志的人。 1、具有闲情雅致的人。 “但少闲人如吾两人者耳。” 本文表达了作者怎样的感情？ 表达的感情微妙复杂，有贬谪的悲凉、人生的感慨，更有赏月的欣喜，漫步的悠闲。使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。 三读课文，读出感情： 学生 声情并茂地朗读课文。 课堂小结 文章通过对庭中优美月色的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段, 表现了作者乐观旷达的心境，同时也含蓄地表现了失意情怀的自我派遣。