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课题汇报课前三分钟 ———————————————————————————————— 作者 : ———————————————————————————————— 日期： 如何进行小学语文课前三分钟演讲教学 海区二小 四年级语文组 如何提高学生的口语表达能力， 激发学习语文的兴趣 , 让学生在语文课上进行有效学习，达成语文教学目标，是 一个值得思考和探索的问题。 通过多年教学实践探索 ,我们 发现，利用语文课前三分钟 ,采用各种活动形式， 让学生轮 流上讲台发言，不仅活跃课堂气氛，锻炼学生的口语表达 能力和胆魄，开阔学生的视野，增长知识，激发阅读的兴 趣 ,而且能充分体现新课程的理念。 一、什么是课前三分钟演讲教学 ? “课前三分钟演讲”就是利用一节课伊始的三到五分 钟时间，让两到三名同学轮流上台交流自己对某一方面内 容的所见、所闻、所感 ,是一种优化语文教学的手段 ,让学生 有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。在这个 交流平台，教师是配角、是听众、是导演 ;学生是主角、是 演讲者、是演员。在平等的氛围中探索语文教学丰富的底 蕴与灵性之光。这一活动中 ,学生要心、口、手、脑并用， 综合展示语文知识与语文涵养。 二、为什么要开展课前三分钟演讲教学 ? 《语文新课程标准》指出“语文是重要的交际工具，是 人类文化的重要组成部分。”口语交际是体现语文工具性 与人文性统一的一种新课型。小学口语交际能力重在培养 学生倾听、表达、交流的能力，是听与说双向互动的过程。 《新课标》还指出教师可以利用语文教学的各个环节有意 识地培养学生的听说能力；在课内外创设多种多样的交际 情境 ,鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行口语交流， 锻炼学生口语交际的能力。由此可见 ,小学语文 “口语交 际”的特点在于它的互动性、生活性、兴趣性。所以，对 学生进行大面积、系统的口语交际训练 ,提高学生的口语表 达能力，应该是小学语文教师义不容辞的责任。然而语文 课堂上，学习任务重 ,时间紧 ,学生的语言学习与训练受到限 制，不能充分发挥学生学习的主动性 ,有些时候还会挫伤学 生学习的自信心。课前三分钟的活动，恰恰能弥补这一教 学上的不足 ,树立了学生的自信心 ,提高学生语言组织和表 达能力 ,锻炼胆魄 ,充分体现新课程 “一切以学生为中心” 的 原则 ,为师生共同打开了学习语文的一片新天地。 然而目前，我们学生的口语交际能力并不那么尽如人 意。在教学中， 我们深切感受到学生口语表达能力的欠缺， 曾就学生口语交际现状及原因我们归纳为以下几点： 1、胆 子小 ,声音小，害怕交际 ,仪态拘谨； 2 、表达不清楚 ,词不达 意,缺乏条理；３、人云亦云 ,没有主见；４、知识贫乏 ,阅 读量太少 5 、不会倾听 ,随意插言，没有礼貌等等。以上现 象有些是学生的个性使然，有些则是普遍现象。学生的上 述行为，不禁让我们反思我们的教学 :作为