一年级语文上册 1.7《j q x》课堂实录 北京版.docVIP

《j-q-x》课堂实录 《j q x》是在 b p m f d t n l 的基础上进行教学的。本课继续采用以汉字带拼音、学拼音的同时学习识字的方法进行教学，在学习拼音的同时渗透认识“鸡、七、西”三个字。教学重点是：拼读音节和拼音识字。教学难点是：u 在音节中的不同读音。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 师：我们已经学习过单韵母和一些声母，还记得它们吗？再来喊喊它们的名字好吗？ 生（齐）：单韵母 a o e i u ü 声母 b p m f d t n l g k h 师：今天又有三位声母朋友，吵着闹着非要跟大家见面不可，瞧，他们排着队来了。（板贴 j q x）欢迎他们吧！(生鼓掌欢迎) 我来介绍一下：这个小机灵是 小 j，这个小淘气是小 q，这位最讨人喜欢的是小x。 评：以精美的、拟人化的图画，充满童趣的语言，激发学生兴趣。老师精心设计的介绍，让学生初步感受到声母的读音。 二、学习 j q x １、学习 j： ⑴学读音： 师：他们三位真客气，都给大家带来了见面礼。小 j 带来了他的好朋友。（贴公鸡图）认识吗？ 生（齐）：大公鸡。 师：（板书：鸡）他们俩名字可像了，不信你仔细听：鸡──j，谁听明白了？ 生１（郑阳）：前面的音又重又长，后面的音又轻又短。 师：你能领大家读一读吗？ 生１领读、分男女读。 师：我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗？：公鸡的鸡，轻一点，短一点，就是 j。 生学说儿歌。 评：由公鸡图画引出字“鸡”，由“鸡”字的读音引出声母“j”的读音。这一设计使从学生生活中熟悉的事物入手，充分体现了语文来源于生活的大语文教学观，由字来帮助学拼音，初步实现了字与拼音的整合。 ⑵学字形： 师（指鸡图和 j）：仔细观察这对好朋友样子象不象。 生２（邹尧）：（伸出手指边比划边说）：大公鸡的身子和弯弯的尾巴像 j 的竖左弯，头上的鸡冠像 j 的点。 师：我们还可以这样记：“jjj真有趣，尾巴左弯冠子高”，或者根据j在四线格中的位置可编成“j j j 真特殊，三层楼他都住”，好听吗？同位互相说一说好吗？ 评：把公鸡图画和声母j的形状相比较，帮助记忆j的样子。并且通过儿歌帮助记忆字形。激发了学生的学习兴趣。 ２、学习 q： ⑴学字音： 师：小q知道国庆节快到了，带来一把漂亮的气球，快数数共几个。（贴气球图） 生３（王捷）：七个。 师：你能把话说得完整些吗？ 生３（王捷）第二次：七个气球。 师：我觉得你可以说得更完整。 生３（王捷）第三次：一共有七个气球。 师：（板书：七）小 q 跟这七个气球有联系吗？ 生４（慕旭阳）：七个的七，轻一点，短一点，就是 q。 师：你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读？ 一生领读、男女分读。 师：你能试着编句儿歌记住 q 的音吗？ 生５（谷越）：七个的七轻一点短一点就是 q。 生６(邓名涛)：气球的气轻一点短一点就是 q。 评：由于在 j 的学习中老师已经教给学生用编儿歌的方法来帮助记忆，学生自己就能编出儿歌帮助记忆。教会了学生学习方法，正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。 ⑵学字形： 师：你能想个办法记住他的样子吗？ 生７（胡光玉）：q 的样子很象９。 生８（刘成林）：把 p 倒过来就是 q。 师：是反过来，不是倒过来。你能从图中找到 q 吗？ 生３：气球象 q 的半圆，线象 q 的那一竖。 师：你的小眼睛真亮，表达的也很准确。来，伸出小手比划一下，左上半圆qqq。 师：老师这里有这样一些学具，你能用它们摆出不同的字母吗？ 学生用学具摆出 b p d 和 q，并说说有什么不同。 评：q p b d 四个声母很易混淆，用自制的学具，动手摆一摆，拼一拼，在动手的过程中，加强了记忆。 ３、学习 x： ⑴学字音： 师：小x带来了什么？（师贴西瓜图） 生９（姜明翰）：大西瓜。（板书：西） 师：这个声母跟西瓜的西有联系吗？你知道该怎么读吗？读给同学听听好吗？ 生１０（谷祖岩）：西瓜的西，轻一点短一点，就是 x。 ⑵学字形： 师：小x就藏在图中，找一找。怎样记住它的样子？（提示用手势。） 生１１（梁小雨）：有的做两手交叉状，有的做两个手指交叉状。有的编了儿歌：左一刀右一刀，两刀来把西瓜切。 评：学生编的这首儿歌既能帮助记忆字形又能帮助记忆笔顺，还能帮助记忆读音，非常好。这说明教师的学法指导成功了，拼音教学与识字教学紧密结合。 ４、练习： 师：老师说儿歌你来猜，猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了，就在书上奖励自己一个气球。 ⑴七个气球── ⑵切开西瓜── ⑶公鸡捉虫── ⑷左上半圆── ⑸左一刀右一刀── ⑹先写竖左弯头上再加点── 老师试试谁的小耳朵灵。用心听：鸡──j七──q西──x 生１２（曲言国）：前面是公鸡的鸡，后面是声母 j。 前面是七个的七，后面是声母 q。 前面是西瓜的