一年级语文上册 汉语拼音 7 z c s教案 新人教版.docVIP

7 z c s 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的 狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示 z 的音，字母“z”提示 z 的形。3 只小刺猬坐 着听讲，认真地练写字母 z、c、s，“刺猬”的“刺”提示 c 的音，刺猬的样子提示 c 的 形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示 s 的音，丝的样子提示 s 的形。 第二部分是声母 z、c、s 与单韵母 ɑ、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的 三拼音节，以及带调的整体认读音节 zǐ、cì、sī。 第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认 的生字。左边图上分列 3 行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是 小学生”。 第四部分是儿歌《过桥》，其中 sì、zuò、cuò 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母 z、c、s 的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音 节。 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。 正确朗读儿歌《过桥》。 【教学重点】 声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。 【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读。 教学建议 一、字母和整体认读音节教学 1. 读准音。 教师要通过示范朗读引导学生体会 z、c、s 的发音方 法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不 要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母 z、c、s 要读 得轻短些，整体认读音节 zi、ci、si 要读得长些、响亮些。 教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。 2. 识记形。 （1）联系情境图记字母。  平舌音 舌尖平伸发音， 因而叫平舌音。 在帮助学生记忆声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 时，可以结合图画，找到图画 与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是 z，小刺猬的样子像 c，蚕吐出的丝形状像 s。同时，再次强调整体认读音节 zi、ci、si 是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读， 要整体识记。 （2）联系生活记字母。 教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母 z、c、s 像什么？让学生编编顺口溜， 如，“像个 2 字 z z z，半个圆圈 c c c，半个 8 字 s s s”，帮助学生顺利地记形。 （3）书写字母。 指导 z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在 四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。 z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。 c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。 s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 二、拼读教学 1. 两拼音节。 两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生 先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟 悉的汉字、词语。如： zá 杂技 砸锅 zé 责备 选择 zǔ 祖国 组长 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 cā 擦汗 擦黑板 cè 厕所 测量 cū 粗细 粗心 4 4 4 4 4 4 4 4 4 sǎ 洒水 撒种 sè 颜色 色彩 sú 俗话 习俗 4 4 4 4 4 4 4 4 2. 三拼音节。 先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之 前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然 后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬， 努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围 中巩固音节。 3. 带调的整体认读音节。 带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉 i 上面的点。在 学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如： 紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。 三、词语和识字教学 1. 词语。 左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很 可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小 学生”这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。 右边列出的“字、词语、句子”3 个词语，学生经常碰到，理解起来也