一年级语文上册 2.13《an en in un ün》教学案例 北京版.docVIP

an en in un ün教学设计案例 教学目标： 1、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，看图拼读音节词。 2、培养学生的合作意识，使学生感受合作交流的乐趣。 3、培养学生倾听意识，正确评价他人和口语表达的能力。 教学重点：拼读an、en、in、un ün的两拼音、三拼音音节和音节词。 教学难点：拼读纯拼音句子。 教学设想：学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in、un ün组成的音节，并能根据图画正确认读拼音词，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法，显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。同时，在学会拼读双音节词的基础上，我采用了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。 七八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。在“摘果子找秘密”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助——七巧板教学，将活泼、生动的小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动，不断发现拼板中的小秘密(音节)，从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学声母与an、en、in、un相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出“最佳小组”。在这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作、学会了探究，评价能力也得到了提高。 教学准备： 1、课件 2、 en、in、un ün 的拼读音节卡片5组 (发给小老师) 3、三类水果图片（an en in un ün——b、d、zh、sh、——yuan、yin、yun） 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1、 导入 。 师：小朋友，今天有几位新老师和我们一起上课，老师还请来了四个好朋友。大家欢迎他们！（一名学生戴小熊的头饰，提着篮子上台 。 ）小熊，怎么只来了你呀？ 小熊自我介绍： 今天真不巧，我的三个朋友都生病了。我要到果园里去摘果子送给他们补补身子。（黑板上面贴有不同颜色和名字的水果，背面写有学过的声母、韵母、音节。） 啊！果园里这么多水果成熟了。 （摘不到）可是这么多水果怎么摘呢？（诱导学生帮他摘下来） 2．生摘水果。 师：小朋友真有爱心,都想帮助小熊。可是，每个果子背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，说对了，这个果子才能送给小熊。老师要请坐得最端正的小朋友上来摘果子。 小熊：篮子里有这么多水果，这下，我的好朋友们一定很高兴。谢谢大家！再见。 二、合作探究，学习新知 (一)学习两拼、三拼音节 师： 老师这里有一个小妹妹an，她也和小熊一样有很多朋友。老师从an的许多好朋友中挑出了几位，大家能让他们拉起手吗？（课件出示） 1．示范第一组 b―ān→bān d―àn→dàn n―án→nán ɡ－ǎn→ɡǎn (1)出示音节b—an，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读) 齐读 （2）第二组指名学生范读，其余学生跟读。 (2)学生自由拼读余下两组。请哪几位勇敢的小朋友读给大家听。 (3)齐读。 2．自学第2、3、4、5组 师：刚才老师给每一组发了四组卡片，（en和zh ch sh ，in和b p m ，un和g c ch， ün和j、q、x的两拼音）下面就用我们刚才的学习方法自学。每组由小老师负责，比比哪组小朋友最团结、合作得最好，评出“最佳小组”。 (1)小组自学(教师巡视、指导) (2)反馈，学生参与评价。 师：“最佳小组”到底属于哪一组呢，赶快来比一比。 (要求：小老师负责举卡片，小组成员齐拼读，其他小组评，相互评，最后评出结果。) 师：（出示ün和j、q、x拼读的卡片），老师有疑问了，ün和j、q、x做朋友时怎么有变化了呢？（对小ü两点省略规则加以强调） 3、 学习三拼音。 师：原来是这样！这个调皮的小ü这次又跳到哪里了呢？ 1、多媒体出示j－