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部编本人教版五年级语文上册《月迹》教案
检查时间: 验印 主备人: 执教时间: 年 月 日
教学单元
第七单元
总( 11 )课时
课 题
24月迹
第( 8 )课时
教学内容
深入理解课文内容。
教学目标
1.有感情地朗读课文,掌握本课的生字词。
2.能把握文章的主要内容,理清作者的思路和文章的重点。
3.丰富积累;把握线索,理清寻月过程。
4.背诵优美词句。
教学重点及难点
有感情地朗读课文,掌握本课的生字词。
丰富积累;把握线索,理清寻月过程。
教学准备、资源
多媒体课件
教学过程
二次备课
(个性化修改)
一、情景导入
月亮一直是我们的话题,无论是在古人的吟诵中,还是在今人的赞叹中,她总是充满着神秘,引起人们无限的遐想。今天,我们将随着贾平凹去追寻月的足迹,看看你能体会到哪些东西。二、朗读课文,整体感知
(一)初识作者
(二)朗读课文,积累字词初读积累
1.查工具书,掌握下列词语的音、形、义。
2.积累叠词。在横线处填上适当的叠词。
3.积累动词。在横线处填上适当的动词。
(三)文章写的是什么时间、什么地点、什么人的一件怎样的事情?
三、把握线索,探寻月迹
1.散文在结构上看是自由的,可是在文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。请同学们讨论分析为什么文章要以“月迹”为标题。(“月迹”的含义)
2.说说寻月的过程。
(1)中堂里,镜电看月,月儿由圆而亏,终无踪迹。
(2)院中望月,月光“玉玉”“银银”,月亮既大且圆,里面清清晰晰有什么东西,原来是桂树,并知道还有人。又进一步在院内寻找。发现一切光洁之处,俱有月亮在其中。
(3)兴之所至,院外河中寻月,发现“哪一处的水里都有月亮”。
(4)又突然在各人瞳中见月,原来“月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩”。
小结:在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
3.寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程?
——镜中月亮由圆而亏而消失,大家都很“失望”。
——听说月中有村有人,三妹和月中嫦娥一样漂亮,三妹便觉得月亮仅属于她,大家由“羡慕”而“嫉妒”,不由得“争执了起来”。
——听奶奶说“月亮是每个人的,它并没走”,大家“越发觉得奇了”。
——河中寻月,瞳中见月,原来“月亮竟是这么多的”,一番议论之后,大家“都觉得满足”。
四、分层作业
(六)布置作业:
1.A(尖子生) 熟读课文,在文中找出表达作者思想感情的语句。
2.B(中等生)说说本文的主要内容。
3.C(潜能生)能流利朗读课文。
安全教育:远离施工重地。
板书设计
月迹
悄 累 袅 嫦 娥 嫉 妒 慈
教学反思
部编本人教版五年级语文上册《月迹》教案
检查时间: 验印 主备人: 执教时间: 年 月 日
教学单元
第七单元
总( 11 )课时
课 题
23.月迹
第( 9 )课时
教学内容
深入了解课文内容,体会文章思想感情。
教学目标
1.了解作者通过寻找月迹所要表达的感情,揣摩文中所写孩童语言的特色,培养学生追求美好事物的情怀。
2.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程,培养学生追求美好事物的情怀。
3.揣摩文中所写孩童语言的特色。
4.摘录优美词句。
教学重点及难点
了解作者通过寻找月迹所要表达的感情,揣摩文中所写孩童语言的特色,培养学生追求美好事物的情怀。
教学准备、资源
字词卡片、多媒体课件
教学过程
二次备课
(个性化修改)
一、体悟情感
1.夜晚,当一轮皎洁的明月爬上树梢,把它那银色的光芒洒向大地的时候,老师相信,当你们仰望那皎洁的月亮时,内心深处会有许多的感触,愿意说出来与大家分享吗?
2.自读课文,找出描写月亮和月光的句段,用自己的符号标出。如遇到不理解的句子标上“?”。
3.分组讨论:月亮象征着什么?怎样才能拥有它呢?从中感悟到作者怎样的思想感情?
二、质疑探究
每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。台下学生作为观众就自己的疑难向“作者”提问,台上同学解答。
预设问题:
1.课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?。
2.院中的月亮大而圆,玉玉的,银银的,“我”疑心花骨朵儿是繁星变的,“我”为什么会产生这种疑心?
3.“我们”争执说月亮是属于自己的,为什么要争?表现了孩子们的什么心理?
4.“月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解?
5.怎样理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”
6.奶奶是个什么样的人物形
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