广东省佛山市中大附中三水实验中学七年级下语文《最后一课3》课件（人教版）.ppt

本课目标 1 了解小说这种文学体裁的知识并用来学习本文。 2 熟悉第一部分的内容。 时代背景 1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。 《最后一课》就反映这一事件。 第二课时目标 1 体会作者表露出来的爱国情感 填表说明“最后一课”的异乎寻常（6分钟） 何谓细节描写 细节描写是指在人物、景物或场面描写中加以生动细致的描绘，表现描写对象富有特色的细枝末节。 课堂练习 文中对韩麦尔先生的描写用了哪些方法？有什么作用？ 韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。外貌：穿礼服上课表示对最后一课的重视。神态：柔和、严肃、惨白、呆语言： 宣布这是最后一堂法语课。 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 课堂练习 * * * * * 最 后 一 课 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。?他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作 作者简介： 上页 下页 返回 小说 属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。 按篇幅、容量分 ﹛ 长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说 情节： 环境： 人物： 小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写） 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声） 自然环境和社会环境 小说的三要素 gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gēbo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 自学任务1：给加点的生字词注音（3分钟） 自学任务 2：初读课文思考（6分钟） ．1 作者为何以最后一课为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？主要写谁？ 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 阿尔萨斯人上最后的一堂法语课的情形。 小弗郎士和韩麦尔先生 一、上学路上 二、上课之前 三、最后一课 四、宣布下课 以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： 到“先生的小院子里” 到“他那副大眼镜” 到“我真永远忘不了” 到全文结束 开端 发展 发展 高潮、结局 朗读课文第l一6节（上学路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的? -----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课， 因此很自然地想到了逃学。-----②野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他? 天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练（交代故事发生的社会背景）。 3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的? 在文中起什么作用? -----认为比学习有趣。表现小弗郎士天真、幼稚、是非不清，为下文做了铺垫。 再读课文，思考问题（五分钟） 4、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己? ------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“-----”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。 再读课文，思考问题（五分钟） 小结:(1-6)这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，他也很幼稚，他觉得普鲁士兵的操练很好玩，却没有意识到那是别人对自己家乡的侵略。但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 1、为红字选择正确的注音： 1、哽咽（ ）a、yān b、yè c、yiè 2、踱步（ ）a、dú b、dó c、duó 3、懊悔（ ）a、huěi b、hǔi c、huǐ