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教师业务培训学习材料 高效课堂教案新理念 1．高效课堂的概括： 知识的超市、生命的狂欢。 2 ．高效课堂的四个核心词： 教育、教师、学生、教室。 A、教育即解放 B 、教师即开发 C 、学生即创造 D 、教室即成长 3．高效课堂的一个中心： 一切以学生为中心、以快乐为根本。 A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 4 ．高效课堂的两个基本点： A、关注学生弱势群体， 从最后一名学生做起， 人人成功才谓成功， 唯有 “水涨” 才能“船高”； B、教材分析的 “无边界原则”。不讲 “进度”，只要 “目标”，人人学会才是目标。 用一种思路做十道题， 不如一道题找出十种思路。 揪住一个知识点 “无限”放大， 四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。 5．高效课堂的终极目标： 致力于学习能力的培养 A、高效课堂出发“原点” ，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高 效学习率； B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力” ：思维力、生成力、表达力（听 说读写）； D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 6 ．高效课堂的特点： A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动 C、三量：思维量、信息量、训练量 、三特点：立体式、快节奏、大容量 D． E、三学：肯学、想学、学会 F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 7．高效课堂的基本元素： A、课堂效益公式： 1×？=效益 “1”即教师，并假定为 “恒数”，那么学生即为 “？”，学生投入多少状态的 “？”， 即收获正倍或负倍的效益。 假定“？”是 0，那么 1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂” ； 假如“？”是 2，则 1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂” ； 假如“？”是– 1，则 1×–1= –1，这样的课堂叫“负效益课堂” 。 因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！ B、核心理念：自主、合作、探究 C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过 点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质 疑 E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本 F、教案抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘， “五步生成”，实现四级 目标。 G、教案目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。 8．高效课堂的基本模式： A、时间划分： 10+30+5 B、环节划分：预习、展示、测评 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测 评。 9．高效课堂的评价： A、师生关系： 传统课堂是“地心说” ，高效课堂是“日心说” 。学生是“太阳”，课堂教案教 师要绕着“太阳”转。 B、以学生的“学”评价教师的“教” 。 让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师。 哑巴能成为好教师吗？当然可以， 只要哑巴能让学生学会， 岂不是好教师吗？ C、“三看”学生： 自主的程度、合作的效度和探究的深度。 100% 参与，还是大于或小于 100%一看学生在课堂上参与的人数，是 二看学生参与的质量， 语言表达是否通顺， 态度是否积极认真， 情感是否投入， 精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。 三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入 下一个环节，准确做好课堂决策。 D、“四看”教师： 一看课中是否坚持了“学生中心” ；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了 三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。 E、评课三看： 一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组， 是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过 10 分钟； 二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、