青少年科学调查体验活动-生态体验.docVIP

PAGE PAGE 137 - 生态培育体验行 ——生态种植科技实践活动报告 威海市普陀路小学 傅丙赐 一、活动背景 一个偶然的机会，不小心遗落在水池的一个萝卜萌发了新芽、长出花蕾……，引起了同学们的注意。平日里，同学们只知道植物的生长需要土壤，因为土壤能够给植物提供生长所需的水和各种无机盐，并起到固定植物的作用。为什么放在水里的萝卜也能正常生长呢? 为了满足同学们的求知欲，也为了扩大学校的种植规模，为此，我们生态种养殖社团组织开展了“生态培育体验行”科技实践活动。 二、活动目的 1.以活动为主要形式，强调同学们的亲身经历和参与态度，在动手做、细观察、多记录、勤总结中发现问题、解决问题，在体验与感受中成长，在实践与操作中收获，从而发展同学们的实践能力和创新能力。 2.通过科技实践活动，使同学们了解无土培育的相关知识，学会无土培育的种植、管理技巧；通过对植物生长的观察，了解生长规律，培养同学们的观察、实践、想象能力，并从中体验农民伯伯的艰辛和不易，学会珍惜，学会节约，尊重别人的劳动成果。 3.通过科技实践活动，让同学们充分运用各种有效资源，如网络、图书、报刊、身边的专家等，从收集资料，到观察记录，再到资料整理，形成同学们对无土培育的全面认识，培养同学们收集、整理信息和动手实践的能力。 三、活动时间 2019年3月——2019年9月 四、活动对象 威海市普陀路小学一至五年级全体学生 五、活动准备 学生对课题的自主选择和主动探究是本课题研究活动成功的关键。本次研究的问题来源于学生的求知欲，这有利于学生进一步的主动探究。本课题的研究初期，我们选择了五年级全体学生为参与对象，成立了由科学分管领导任组长，科学教师、综合实践教师及全体班主任共同参与指导实施的研究团队，指导同学们自主选择自己喜欢的研究课题，进行分组，选出组长，组长再根据组员的爱好、特长及其拥有的便利条件进行分工以提高效率（见下表）；提倡各小组在活动过程中分工不分家，“资源共享”，可根据需要随时交流调查研究的成果，为课题的顺利实施作良好的铺垫。 组别 组长 组员 子课题 一 孙琳（5.1） 鞠佳更、王宏宇、王宇涵等 什么是无土培育 二 邵文博（5.2） 杜华睿、郭芳彤、王欣等 水培植物的培育 三 赵雪邑（5.3） 戴宗宇、黄煜鹏、孙铭浩等 无土培育植物的管理 四 孙铭浩（5.4） 沈东屹、刘昌瑞、胡晓涵等 无土培育基本原理及基本操作流程 五 张宇（5.5） 王梁晶、李宇欣、徐建凯等 常见病虫害的防治 六 全恩惠（5.6） 姜春林、李欣、边子铭等 无土培育经济价值及应用前景 计划五年级的研究活动取得阶段性成果后，再进行全校推广。 六、活动过程 （一）准备阶段一一走近无土培育 1.建立无土培育中心 无土培育中心里培育了各种不同的花卉、蔬菜等，教师指导学生对无土栽培机、基质容器、玻璃器皿中的液体和植物进行细致地观察，之后指导学生上网查找，阅读书籍报刊等。孩子们知道了无土培育可以获得无公害的“绿色食品”，认识到它将是生态农业的发展方向，并激发了他们的创新意识，搜集、整理资料的能力在这一过程中也得到极大提升。为了方便大家的相互交流，学生还将收集到的水培资料整理成了手抄报，张贴出来共同分享。 2.进行有效的技术指导 请专业技术人员到校，进行水培、基质栽培等无土栽培知识专题讲座，使老师、学生了解更多关于无土培育的知识，充足的知识储备可以为以后的活动打下扎实的理论基础。同时，我们还为学生提供了大量无土培育录像、与无土栽培相关的视频网站，让学生全面了解水培、基质栽培的基本操作流程，有利于他们在实践中随时解决遇到的问题，增强他们参与活动的自信心。（附：活动掠影） （二）实施阶段——亲历无土培育 本阶段的重点是了解和运用科学探究的基本方法，体验无土培育的基本操作流程，感受无土培育带给我们的喜怒哀乐，它是实践活动的核心。 1.牛刀小试，初遇挫折 查找资料、聆听讲座后,同学们了解到了无土培育的基本方法和一般的步骤,同时也明确了无土培育所需要的条件。研究小组的成员人人跃跃欲试，都想大干一场，我们首先指导孩子从常见的植物人手，利用椰子壳、蚯蚓粪、珍珠岩、营养液、玻璃器皿、陶粒、花卉、镊子等物品开始了吊兰、凤梨花、木耳菜等植物的培育。 （1）尝试水培植物：①小心将植物连根拔起，在盛满水的塑料盆里将根和泥土分离。②按照1斤水滴入10滴营养液的标准，配置水培营养液。③将花卉放入大小适宜的玻璃器皿，用陶粒固定。④倒入配置好的营养液。⑤每天来给水培植物喷喷水，每周更换一次水培营养液。（附：活动掠影） （2）尝试基质栽培：①将椰砖放在水中泡开；②按照1：2的比例将蚯蚓粪和椰子壳混合在一起，然后再加入少许珍珠岩进行充分搅拌，形成基质；③把混合好的基质倒入花盆中，移栽好幼苗。④每周来个植物