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部编本人教版五年级上册《桂花雨》教案
检查时间: 验印 主备人: 执教时间: 年 月 日
教学单元
第一单元
总( 11 )课时
课 题
3.桂花雨
第( 5 )课时
教学内容
学习生字,理解词语,整体感知课文大意。
教学目标
1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等8个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
教学重点及难点
识字,了解课文主要内容
教学准备、资源
有关作者资料等
教学过程
二次备课
(个性化修改)
一、激趣 导入。
同学们,我们学过李白的诗《静夜思》,我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊,人们往往把思乡之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书:桂花雨)
作者简介。
二、初读课文(出示课件4)
1.学生读课文,读准字音。圈出生字、词,并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文,边读边思考:课文写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?
2.小组交流、讨论。
过渡语:要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分:(出示课件6)
这篇课文主要写了一件什么事?
(板书:爱桂花——摇桂花——思桂花)
四、从具体事件入手,详细把握课文内容。
师:请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花,喜爱它的什么?
2.作者写 摇桂花过程中,主要介绍了什么?里面包含了怎样的感情?
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?
生答,师总结
五、分层作业1.A(尖子生)熟练朗读课文,自读、自悟。
2.B(中等生)听写本课的生字、新词。3.C(潜能生)区别形近字,组词。
安全教育:遵守交通规则,加强交通安全。
板书设计
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开,香气四溢
摇落桂花,如雨飘下
一年四季,香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
教学反思
部编本人教版五年级上册《桂花雨》教案
检查时间: 验印 主备人: 执教时间: 年 月 日
教学单元
第一单元
总( 11 )课时
课 题
3,桂花雨
第( 6 )课时
教学内容
理解课文内容,感悟人生哲理。
教学目标
1.通过阅读和同学交流的方式,把握重点句子的意思,体会作者思念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写,体会人们思乡的情怀。
教学重点及难点
领悟人生有了梦想,才有希望,才会有收获的道理,
教学准备、资源
课件
教学过程
二次备课
(个性化修改)
一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?
二、精读课文,深入领悟。(出示课件12)
1.用较快的速度默读课文,思考桂花给“我”带来了哪些快乐, 2.将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3.重点品味摇桂花的乐趣。(出示课件13)
思考:(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?(2)理解 “总是”。
理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。”
画出“我”摇桂花的句子。
边自读,边想象当时的情景。
指名读,其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读,男生读,女生读。(老师随机指导)
齐读。
引导学生理解:摇桂花带给“我”的乐趣,以及长大后对家乡的热爱和怀念。
三、对比阅读,反复体会
1.反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2.浏览全文,找理由说说:你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?品读,体会家乡桂花的香。
师总结:这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香,是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情,所以觉得它更香一些。
(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?
(2)指导朗读,指名读,小组读。
3.杭州的桂花香,找出相关的句子。
4.事实上,桂花的香气是一样的,甚至,杭州小山因为桂树多,更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?
四、分层作业1.A(尖子生) 将自己的所感所悟整理出来,写成一段话。
2.B(中等生)有感情朗读课文,所好标注。
3.C(潜能生) 熟读课文,体会中心思想。
安全知识:不乘坐三无车辆。
板书设计
桂花雨
点点桂花雨 片片思乡情
教学反
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