部编本人教版五年级语文上册《故事三首》教案教学设计.docxVIP

PAGE 6 部编本人教版五年级语文上册《故事三首》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第四单元 总（ 11 ）课时 课 题 《示儿》 第（ 1 ）课时 教学内容 初步学习古诗，学习生字词 教学目标 1.会写“祭、乃”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 4.背诵古诗。 教学重点及难点 初步感知古诗，学习生字词 教学准备、资源 字词卡片、多媒体课件 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。 2.作者简介及背景 3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。 ②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ 二、初读古诗，整体感知 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容 1.朗读古诗，并划分节奏。 2.理解古诗的内容。 ①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。 ②试着理解每句诗的意思。 ③理解整首诗的意思。 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。 四、把握重点 朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题： ①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？ ②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？ 生思考，并回答 师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。 五、创设情境，读写结合 认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。 六、拓展延伸，升华情感 课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。 1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》 七、分层作业 　　1.A（尖子生) 背诵古诗，能简要说出古诗意思。 2.B（中等生）背诵课文。 3.C（潜能生）正确书写生字。 　 安全教育：不吃陌生人给的食物。 板书设计 示儿 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 教学反思 部编本人教版五年级语文上册《故事三首》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第四单元 总（ 11 ）课时 课 题 《题临安邸》 第（ 2 ）课时 教学内容 理解古诗内容，体会文章所表达的情感 教学目标 1.会写“熏、杭”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。 4.熟练背诵诗歌。 教学重点及难点 理解古诗意思，感受诗人情感。 教学准备、资源 插图，字词卡 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、激趣导入 古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。 二、课前预习布置 1.自学生字； 2.熟读这首诗，并读出感情。 三、解诗题 1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。 题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。 题目的意思：写在官员府邸上的诗句。 2.介绍诗人 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳人。 四、读诗句 1.大声朗读诗句。 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。 3.在读的过程中根据注释解决生字词。 五、释诗意 轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。 看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 六、入诗境 师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？ 七、悟诗情 1.引出诗歌主题：爱国 师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景） 2.抓住含义深刻的诗句 品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈） 暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析） 直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。） 3.填空 《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（ ），对统治者（