中班语言活动《走路》课后反思.pdf

中班语言活动《走路》课后反思 在选择和设计这节语言活动时，我认真重温了《纲要》和《指南》对 语言活动的要求，也研究了将要参与活动的幼儿的年龄特点和实际发 展需求。 1. 从选材上，我选择了幼儿熟悉的感兴趣的，符合幼儿具体形 象思维特点的儿歌《走路》，儿歌内含的知识和道理，有助于幼儿提 升经验和拓展视野。 2. 从教育教学目标的设定看。我依据布鲁姆的教育目标分类 说，根据中班幼儿的实际发展需求，设立了涵盖认知、情感态度和知 识技能的三维目标，并在实际活动过程中注重目标的实现和调整，注 重寓教于乐。教学的重难点的设立也是在研究了幼儿的实际发展水平 后确立的。 3. 在教学过程中，我时时虑到中班幼儿有意注意时间短，对具 体形象的、活动的事物感兴趣的特点，开始部分，采用听声音猜动物 和猜谜猜动物的方式，引发幼儿的兴趣。并以小动物本人的身份和语 气和幼儿交流，幼儿感到新奇而兴奋，对动物朋友提出的问题也是积 极思考，大胆回答。在帮助幼儿理解儿歌内容和学念儿歌的过程中， 我使用了动态的 ppt,既激发了幼儿的兴趣，又让幼儿直观形象地感 知了儿歌的内容，所以幼儿的学习变得主动而热情。当幼儿基本学会 儿歌内容时，我又鼓励他们大胆表演，把自己看到和理解的小动物形 象表现给大家看，让幼儿动起来，激发幼儿新的兴奋点。集体表演过 后，我又提升了难度，让幼儿挂上胸饰，分角色表演儿歌，让幼儿体 验和同伴合作表演的快乐，同时也训练了幼儿的合作能力，让幼儿学 会等待学会他人配合。 本次语言活动，由于我经过了多次的试教和改进，所以教学效 果很好。但依然存在缺一、作为教师的我总是担心幼儿不能理解自己 的意图，经常有示范的冲动，有时也真的没等全部小朋友都发表意见 和具体表演就肯定了符合自己意愿的小朋友的意见和行为，无意中绑 架了其他不同意见孩子的意愿，不利于让每个孩子都获得成功的体 验。 二、第一次活动时，我没能充分预估孩子们的自控能力，将胸 饰藏在他们的小椅子下，导致一部分孩了分散注意力。这次活动时， 我改变胸饰放的位置，避免了胸饰成为干扰活动的因素。