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幼儿语言教育方式及策略 幼儿语言教育方式及策略 PAGE8 幼儿语言教育方式及策略 ［纲要］语言是人类最重要的交际工具，3-6岁小孩是语言发展的要点期，一方面，少儿园依据少儿的年纪特色，经过生活、学习、体验，不停研究语言教育的方法，另一方面，家庭是少儿的第一讲堂，家庭环境对少儿的语言教育也起到特别重要的作用，但是，少儿园教育和家庭教育都存在着优势和限制性，所以，进专家园合作，采纳科学的教育手段，对促使少儿语言发展拥有重要的意义。［要点词］年纪特色 教育方法 环境家园合作少儿语言能力是指3-6岁少儿对母语口语理解和表达能力的获取，《指南》中明确指出：“语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，少儿语言的发展要贯串于他们的生活及学习中间，少儿园应为少儿创建自由、宽松的语言交流环境，让少儿想说、敢说、喜爱说并获取踊跃回应。”少儿年纪正处于语言发展的最正确期间，可是他们的认知和社会经验缺少，如何让少儿在交往中，能依据自己的意向和已有的经验，勇敢地表达自己的感觉，感觉或需要，让成人或伙伴认识自己，是语言教育研究的重要内容，所以，在少儿园的生活与学习中，教师进行科学有效的指导，对提高少儿语言发展，有着踊跃的影响。在以住的语言教课中间，好多的老师都只着重语言领域的课程教课，孤立的进行语言教育，以为只需按计划达成教课任务，就是发展了少儿的语言能力，少儿虽能依据教课内容进行叙述，但语言的发展却缺少了个性，这样的语言教育只关注成就，而忽略了少儿口头表达的自主性，比如：在平常生活中，我们常常会截止少儿表达欲念，讲话的内容远离少儿实质生活，不太会发掘和关注少儿感兴趣的事物，教师的随机教育不够灵巧，地区内容睁开的限制性等。这样传统的教育方式，使少儿的语言能力没有获取更好的发展。如何才能在少儿原有的基础上，进一步提高其语言能力呢联合多年的教课经验，我对少儿语言教育的睁开谈谈自己的方法和策略：一、依据少儿年纪特色，运用多种教育手段，睁开有效的语言教育少儿处于特别的年纪阶段，他们的认知及社会经验较少，语言的能力也受其年纪限制，对于不一样年纪的少儿，因为其身心发展规律不一样，设计的教育内容就应联合少儿年纪特色，灵巧运用多种教育手段，主要包含平常生活、课程活动（阅读、叙述、讲话、议论、体验、操作等）、地区活动、游戏等。把各样语言教育手段融入到各领域教课中间交替使用，这样有益于少儿学习的踊跃性以及语言能力的提高。（一）在平常生活中发展少儿语言学习能力少儿从清晨起床后，就由父亲母亲或祖辈送到了少儿园，开始了少儿园一日的生活、学习、游戏，其实在少儿的平常生活中，包含着许很多多拥有教育价值的生活素材。教师选择与幼儿平常生活经验直接有关的语言发展内容，是睁开语言活动的基础，擅长察看的教师能够关注到不一样阶段少儿所关注的事物，并以此出发，延长出一系列的语言活动，这样能够让少儿的语言交往过程充满乐趣。 比如：在平漫步、自由活等，鼓舞少儿自由地向老告自己的“” 。如春 天，引少儿草地上小草出来了，枝冒出了新芽，天气而舒畅，而，有 壁都“出汗”了（梅雨天气）；夏季，引少儿地里的蚯蚓，植物园里各样蔬菜的生 程，除此以外可引少儿察生活中身事物的化（老、伙伴）等等。少儿在松 和自然的聊天中，不只激了言能力，进而又激了少儿察事物的趣和研究的欲念。 事例：对于戴眼的 明睿小朋友因弱，他配了一副眼，一到班里，孩子就着他： “你什 么戴眼呢”“你不戴眼能否是就看不到了呢”“戴眼看西的候能否是一的” “我 知道有形眼呢，我就有形眼。”就平不太的孩子都告我： “我爸爸 是近眼，他告我要保好眼睛，不假如看、玩手机。”么多的，表示孩子什么要戴眼很风趣，合他的趣，我睁开了“眼”的系列活，与孩子行了探，从眼的种，眼的弊端、功能，到眼睛的重要性以及如何保眼睛，再孩子采戴眼的家或老，在活程中孩子所欲言，由此可，关注少儿的生活，会我来更多活的、水道渠成的教育内容，孩子在、交、采的程中自但是然的展了他的言能力。 （二）通主活，合各域教课，提高少儿的口表达能力主活是指在集体性活中，教以一个主索，行授、游、生活等多种教育形式，各样教育手段的交互作用，促少儿知、感情、个性全面地展。教合本班少儿年特色拟订主内容，并与主有关的域教课活，引少儿在活中不停丰富与主有关的，展和提高少儿的言口表达能力。1、在科学活中，将做与相合在科学活中教要利用少儿的研究本性和言展关期，将少儿的科学研究本性与少儿言展行有机整合，通教育活使其获取展。如中班科学活《沉与浮》中，少儿通、并手操作获取果，内行，他会勇敢表达自己的步，“我把和石些重的西放下去，它都沉到水底了，把塑料雪花片、泡沫放在水里，它都是浮在水面上的，我，把全部的西都放在水里，有些是沉下去的，有的是浮起来的，有的是在水中沉不下去，也浮不上来的??”少儿在科学研究程中把做与相合不只展了其