B3探究性学习活动设计.docx

研究课题名称： 《乡下人家》 设计者姓名 魏茜 所在学校 萨尔布拉克镇中心小学 所教年级 四年级 研究学科 语文 课题背景、意义及介绍 学生在教师引导下进行探究型学习。展开以小组分组形式进行的主题型探究学习活动，激发学生对身边事探究的好奇心，让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程；逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 符合单元语文要素中，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是培养学生体会课文表达思想感情的方法。 课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 本文是部编版小学语文四年级下册第一单元的第二篇课文，文章语言优美，展现了自然和谐、富有诗意的乡村生活。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美。 3、课题介绍 《乡下人家》，课文描绘的是一幅多姿多彩的乡间画卷，具有很强的画面感，每个场景，都是一幅画，由课题延伸，在语言表达式很有特色。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分 类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） 知识与技能：会认“构、朴、素”等生字，会写“倘、绘、寄”等生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、照例、倘若、率领、天高地阔、催眠曲”等词语。 过程与方法：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，想象画面，自读自悟，学会在读中感悟，在读中积累。 学会抓住关键语句，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活 的热爱。 （3）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来来抒写情感的表达方法 三、学生情况 作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。研究型学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”；学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。 四、探究的过程 1、方案设计： （1）抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实初中语文自主创新学习研究活动的工程。 （2）培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证与交流等教学活动）解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。 2、活动准备： 活动前：教师先让学生做好活动的充分准备，注意培养干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。记录下活动的相关资料。 （1）建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。 （2）给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体，自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主学习，自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能。 （3）把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。 六、学习资源和评价要求 根据每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力给予不同的评价。 七、研究性学习的活动阶段 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：独立学习 复习旧知 有感情地朗读课文，读出对乡下生活的喜爱之情 回顾课文 谁能把自己的感受通过读课文的方式，展现给大家？ 第 二 阶 段 合作探究 提出和 选择课题 师生讨论、全班讨 论选定自己最感兴趣 的课题。（如果将“探出头来”换成“长出来”会是什么感觉）试着读一读，并体会一下，这样写有什么好吃。 小组合作交流。 全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。 3.完成合作探究题，学会从关键语句中体会作者的感情。 第 二 阶 段 课 题 准 备 阶 段 成立探究组 1、根据自己的特长和 爱好在班上寻找合作 者，并成立合作小组。 2、组内选出一名语文 素养较好、组织能力 强、有责任心的同学 任组长，再由组长分 工，组员各负专责， 及时交流。 分组指导：成立小组 的原则、技巧等介绍， 以及帮助学生建立学 习小组等。 第 7 周 第三阶段：课题 实践应用 你们认为作者的写作顺序是什么？ 2.抄写课文中你们认为最美、最生动的句子 1.五个场景中，你们最喜欢哪一个场景，画一画，圈一圈，用自己的话谈感悟和喜欢的原因。 2.把认为写得最美、最生动的句子抄