小学数学教学论文一等奖优秀浅谈小学数学教学与生活.pdf

浅谈小学数学教学与生活 浅谈小学数学教学与生活 摘要：小学数学教学是一种让学生经历数学生活化过程的活动， 摘要：小学数学教学是一种让学生经历数学生活化过程的活动， 新 《标准》强调学科课程生活化，这不仅需要体现课程内容的生活化， 新 《标准》强调学科课程生活化，这不仅需要体现课程内容的生活化， 更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。笔者认为：转 更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。笔者认为：转 变教师教育意识是数学课堂生活化的前提；善于研究生活中的数学是 变教师教育意识是数学课堂生活化的前提；善于研究生活中的数学是 数学课堂生活化的基础；善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本 数学课堂生活化的基础；善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本 途径；强化教学活动的实践性是数学课堂生活化的有力保证。 途径；强化教学活动的实践性是数学课堂生活化的有力保证。 关键词：数学，教育，课堂，生活化。 关键词：数学，教育，课堂，生活化。 小学数学教学是一种让学生经历数学生活化过程的活动,老师在教学中要深入地了解学 小学数学教学是一种让学生经历数学生活化过程的活动,老师在教学中要深入地了解学 生,让学生以自身的现实情况出发,用数学的眼光在实际生活中捕捉自己感兴趣的数学不足, 生,让学生以自身的现实情况出发,用数学的眼光在实际生活中捕捉自己感兴趣的数学不足, 积极主动地运用数学知识浅析生活当中的所遇到的不足,以而自主地解决生活中所遇到的数 积极主动地运用数学知识浅析生活当中的所遇到的不足,以而自主地解决生活中所遇到的数 学不足,以而进一步提高学生的数学学习兴趣.新课程也着重强调数学教学与学生现实生活的 学不足,以而进一步提高学生的数学学习兴趣.新课程也着重强调数学教学与学生现实生活的 联系。 联系。 “生活即教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。 《数学新课标》指出： “生活即教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。 《数学新课标》指出： “学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学 “学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学 的应用价值。”它提倡 “人人学有用的数学”，指出 “生活中处处有数学”，那么怎样才能 的应用价值。”它提倡 “人人学有用的数学”，指出 “生活中处处有数学”，那么怎样才能 让学生感受到我们所学的数学知识和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活 让学生感受到我们所学的数学知识和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活 呢？这确实需要老师去引领，数学课堂的生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要 呢？这确实需要老师去引领，数学课堂的生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要 途径。在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识 途径。在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识 和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造 和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造 成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能 成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能 力的培养是很不利的。小学数学课程标准明确指出： “要重视从学生的生活实践经验和已有 力的培养是很不利的。小学数学课程标准明确指出： “要重视从学生的生活实践经验和已有 的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设 的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设 计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问 计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问 题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。 题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。 所以 “数学教学生活化”就成为了我们数学教师的研究课题。 所以 “数学教学生活化”就成为了我们数学教师的研究课题。