我的全息阅读与写作课程思路.pdf

仅供个人参考 蒁我的全息阅读与写作课程思路 莀 因为深知阅读对孩子的重要性， 在教学实践中我一直思考怎样才能让课外阅读变得 有序、学生的阅读更加深刻。顺应孩子认知的发展规律，结合心理学知识与技巧，我用 全息法教孩子阅读与作文。这种方法以阅读文本为中心，广泛延伸学习和探究，注重阅 读教学前后的延伸与拓展，注重教学过程的充分互动及多元探究。目的是切实提高孩子 语文素养，同时全面提升人的素质。 膆 在我看来，阅读文本本身是一个“全息”系统，文本内的所有元素，字、词、句、 段、符号、故事线索等都包含文本的信息，所涉及的内容极其丰富：自然、历史、人文、 科技 ……上下五千年，纵横几万里。它们是社会的缩影，可以折射出整个世界。文本对 读者的影响是深广的，涉及知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等各方面。 所以阅读文本的选择是很重要的。 螆 如何指导孩子的成长一直是我所学习和研究的领域。 尝试在教学过程中引进心理学 和教育学的理念与方法，引导孩子们探讨人生观、价值观、情绪控制、意志力培养、学 习动力及人际交往等各方面的问题，引导孩子们主动思考并种下正向的信念。现在看来 效果明显，体验式教学对孩子很有帮助，促进孩子的自信、意志力、人际交往等非智力 因素的发展。 膃 在教学过程中用孩子们喜欢的讨论、表演、演讲等方式教与学，融合读、思、写、 说训练。因为运用了孩子的各种外在与内在感官，所以让孩子在轻松中学得深刻，迅速 提高学生语文素养。 腿 具体方法如下，供大家参考： 芆 一、课前亲子阅读提醒 袃 阅读的重要性毋庸置疑（详见《我的阅读观》 ）。我们用多种沟通方式将阅读重要性 不得用于商业用途 仅供个人参考 “ ” “ 传递给家长，如 研究结果显示，看太多电视与学习成绩不佳有直接关系 ， 给孩子朗读， 能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路”“周末和孩子共读一 本书 ”等，大力倡导家长为孩子读书，陪孩子读书。 蚁 二、课堂阅读指导，提高阅读实效。 羈 1、孩子是从游戏中学习的，无压力阅读才能取得最理想的效果。所以低年龄段进 “ ” 行以 发现 为主旋律的绘本阅读指导课。 经常有家长问阅读后要求摘抄、 写读书笔记吗？ 我建议在阅读的初级阶段让孩子毫无目的地享受阅读，以培养兴趣为主要目标。 莆2 、中年级以上孩子开展以拓展为主旋律的全息阅读课。课程设计了“为什么要学 习？ ”“什么是朋友？”“如何处理现在学校中和同学老师的关系？”“被“欺负” 了怎么办？”“别人能理解你的感受吗？”“你应该始终聆听别人吗？”“你可以批评 别人吗？”“人应该乐善好施吗？”“可以以暴制暴吗？”“什么是幸福？”“我可以 说谎吗？”……等人生观、价值观方面的重要话题，老师会带领孩子去讨论，去查找相 应的资料，比如作者介绍、名人逸事，着力培养孩子搜集信息、处理信息的能力，并用 朗读、演讲和表演等丰富的形式表现出来，将孩子们引向真实的生活。 芄 3 、阅读与写作技巧形象化指导（具体见《我的阅读观》与《我的写作观》 ）。 莃 教学过程也是一个全息的系统，老师、孩子、文本三者之间开展互动。 羁 三、课后推荐相关阅读文章，孩子和家长一起完成家庭作业。 蒆 注重文章体裁、 语言形式、 语言风格相关性， 让孩子进行比较性阅读、 欣赏性阅读、 迁移式阅读，利于阅读方法及语言图式的迁移。初中的孩子还可进行拓展，进行基于阅 读文本讨论后的体验生发的听说读写的综合实践。 蚅 1、迁移式仿写 袁 根据阅读文本在写作方面的特色开展的实践，如仿写一处风景名胜、倒叙式开头， “ ” “ ” 介绍一种自己心爱的物品的来由。由 仿 到 创 ，是小学生的必由之路。 螀2、反思式评论 薆 在阅读过程中，经常进行反思性的、批判性地思维，有助于形成创新性的人格。反 思式的评论可针对某篇课文中遣词造句