学前幼儿园_大班社会《挑战一分钟》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班社会活动《挑战一分钟》学情分析 一、基于幼儿兴趣设计 兴趣是最好的老师，兴趣是推动幼儿积极参与活动的巨大动力。幼儿对动画视频、操作游戏非常感兴趣，兴趣促使幼儿参与、激发幼儿思考，幼儿在参与体验和挑战游戏中，能够感受一分钟的长短、理解一分钟的价值，也会深深体会到专注做事、珍惜时间、做事不拖拉的好处，能很好的完成活动目标。 二、幼儿的能力基础分析 大班幼儿具备了一定的动手操作能力、观察能力、表达自己想法的能力，为幼儿在体验一分钟操作游戏环节总结做事经验奠定了能力基础。很好的完成了“能够根据要求按时完成任务，感知专注做事的重要性”的活动目标。 三、尊重幼儿的认知特点 大班幼儿虽然已经有了相关经验，但是他们对于“时间”这一概念的认识还是抽象的，时间观念不强。如何让这一抽象的时间概念具体化，增强他们的时间意识？结合大班幼儿抽象逻辑思维能力刚刚开始萌芽这一年龄特点，可以将时间这一概念落实到：“一分钟的时间可以干什么？”，知道秒针走一圈是一分钟，初步感知时间。 活动中，在幼儿玩游戏的对比中体验一分钟的长短的基础上，开展1分钟大闯关游戏，引导幼儿增强时间观念。在整个活动的设计过程中力图通过感受、体验、操作、强化等方法，让幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中感受一分钟的长短，从而增强幼儿的时间观念和自我管理意识，为即将到来的小学生活打下坚实的基础。 本活动从目标定位、经验、物质准备、内容与方法的选择运用到活动过程安排，都充分考虑大班幼儿的年龄特点，适合大班幼儿的知识经验水平、兴趣和能力发展需要，能有效地促进幼儿的全面发展。 大班社会活动《挑战一分钟》教材分析 一、教学理论依据 《挑战一分钟》选自教材《幼儿园课程指导教师用书》主题六《我要上小学了》。一分钟是幼儿生活中时时存在，却又容易被忽视的时间单位，大班幼儿即将步入小学，虽然他们具有一定的时间意识，但是时间观念较淡薄，存在不能合理安排时间，做事拖沓的现象。《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。”因此，本次活动注重引导幼儿运用多感官在游戏中感知一分钟的时间长度；在情景任务挑战中亲身体验、实际操作感知只要专注做事、有计划性、提高做事情的速度，一分钟就能够做很多事情；视听讲多元通道的有效结合，进一步引导幼儿懂得做事要精力集中、珍惜时间，养成做事不拖拉的习惯，帮助幼儿初步梳理珍惜时间的观念。 教学目标及重难点： 依据《指南》精神和幼儿年龄特点，以及对教材的理解分析，我从知识、能力、情感特制定以下活动目标及重难点： 1.体验用一分钟的时间做事情，感受1分钟的长短。（重点） 2.能够根据要求按时完成任务，感知专注做事的重要性。（难点） 3.学习珍惜时间，做事不拖拉，增强完成任务后的自豪感。（难点） 三、教学策略 为了让幼儿成为活动的主人，更好的达成活动目标，针对幼儿及教材特点我采用以下教学策略： 1.游戏情境贯穿，注重亲身体验和真实感受。 《指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值。”为此，本节活动通过创设一系列的游戏情境：一分钟“木头人”和观看动画片游戏、故事导入、挑战一分钟任务等，让幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作中感受一分钟的重要性，以及了解做的事情不一样，心情不一样，一分钟的感觉也不一样，进而懂得要想利用好一分钟，必须做到认真专注、有计划、有方法。 2. 注重多感官参与，提升整合经验。 《纲要》中指出：“幼儿能够运用各种感官，动手动脑，探究问题并能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”本次活动通过生活化的故事导入、游戏体验、任务挑战等多元教学机智，充分给予幼儿分享、交流的机会。在此基础上，教师结合幼儿的分享交流及时整合幼儿的经验进行梳理提升，让幼儿能够学会珍惜时间，合理利用时间，为步入小学做好准备。 3.注重情感潜移默化，进而回归生活。 《指南》中社会教育要“结合具体情境，引导幼儿换位思考。”教师在活动过程中注重幼儿的思考、交流、讨论在前，教师适时地给于引导与提升，实现幼儿知、情、意、行的统一。并注重幼儿参与活动中的真实感受和情感渲染，每一个环节中教师充满感染力的语言讲述以及音乐渲染，无不让幼儿感受到抓紧每一分钟的重要性。教育来源于幼儿生活、回归于幼儿生活，活动最后通过讨论一分钟还能做哪些事情？怎样珍惜好宝贵的一分钟，引导幼儿将学习的经验应用到生活中。 大班社会《挑战一分钟》课后反思 本次教育活动，我依据《指南》分析教材，创造性的使用教材，以多形式的“挑战一分钟”游戏为主线，同时融入观察、讲述、操作等多通道参与，注重领域间的相互融合，层层深入，从感知抓紧时间的重要性--体验一分钟不同感受--学会合理安排时间--理解珍惜时间，环节不断递进，促使目标达成，引导幼儿玩中学，自然习得。 1.创设游戏情境，注重亲身体验和真实感受。 《指南》指出，幼儿的学习是以直