网络环境下的合作学习.pdf

网络环境下的合作学习 柳州市龙城中学 谭兵 一、合作学习 合作学习是基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。鼓励合作学习， 促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。学生以小组形式参 与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下，而合作互助的一切相关行 为。教师将教学内容精心设计为各个任务，学生以小组的形式一起进行学习， 各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。在合作学习中，学 生借助他人的帮助，实现学生之间的双向互动，共享学习资料，充分发挥其主 动性和积极性，体现了信息社会环境下人们学习、工作所必需的协作精神。 二、基于网络的合作学习 基于网络的合作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，在教师 的指导下，由多个学习者组成协作小组，共同完成某一任务。网络为合作学习 提供了良好的学习环境。这种环境有助于维持学生的兴趣，而且可以提供一个 更加自然的学习场所。在这个场所中，系统与某个学生交互作用，而且尽量根 据学生的需要将教学个性化。 在基于网络化的学习环境中，学生不再作为一个孤立的学习个体，而是以 小组成员的角色参与更加广泛的、讨论协商式的探究性学习活动。每个合作学 习者为了达到共同目标而结成了“学习共同体”，它将是一种更加有效的学习 组织形式。合作学习小组是在教师协作组的指导和支持下，以完成某项研究课 题为主要学习任务，采用智能互动的、多方交流的方式来建构知识。在网络中， 学生间的多方交流，可以通过基于网络讨论来实现。 三、基于网络合作学习的教学设计 1． 合作学习任务的设计 在网络课堂中，学习任务的确定是教学设计的关键。它可以是围绕学习目 标、源于真实生活的、富有挑战性的某些问题；也可以是为了解决问题、来自 于学习需要的真实任务；或者是结合学习内容所提出的研究课题。 在教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。 教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一 个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务” 来体现总的学习目标。 2．合作学习情境设计 合作学习的情境，就是创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境， 为合作小组共同学习服务。在网络环境下，学生可以通过 Web浏览器、 E-mail 电子邮件、 BBS论坛等认知工具，在网上获取问题的答案；其次，学生可以利用 Web网页技术、 Word文字处理、 PowerPoint 幻灯制作、 Excel 电子图表等技术 手段收集、整理、处理信息，并以多种媒介方式表达、展现自己的观点和结论。 3．合作学习小组的设计 在基于网络的学习环境中，建立合作学习的小组非常重要，学生不再作为 一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与更加广泛的探究性学习活动。 建立合作学习小组，依据整个班级的学生的学习风格、认知水平进行分组，每 4 人为一个学习小组，每人一台电脑，这样既有利于自主学习，又有利于相互促 进，有利于合作学习优势的发挥。合作学习小组是在教师的指导和支持下，学 生间的多方交流，以完成某项研究课题为主要学习任务，在网络中，可以通过 基于网络讨论来实现。 4．合作学习方式的设计 最常用的是 BBS论坛方式。学生可以在教师的组织和引导下参与讨论和交 流，在其中发表帖子，每个人的发言随时都可以被所有参与讨论的学习者浏览 到，每个人都可以利用网页浏览并参与讨论、发言。其次，也可以采用网络聊 天室的方式进行讨论和交流。参加者建立一个融洽的讨论环境。在一种宽松自 由的环境里，把对某一主题感兴趣或有研究的人集中起来，让每个参与者充分 发表自己的观点，以集思广益。还可以采用 E-mail 、ICQ等方式来实现讨论和 交流。随着现代信息技术的日益发展，基于网络的人机、人人互动交流的方式， 将更加受到新技术的支撑而变得更加多媒体化、网络化、个性化。 5．合作学习的评价 在对学生学习的评价方面，不能只是注重对学习结果的评价，更应该侧重 于对学习过程的评价。例如，学生对学习过程的理解和态度如何，所完成的作 业表述方式是否清晰，陈述理由是