采集案例-化学-木那尔 (1).docVIP

应用的工具为：手机相机和文稿功能 学生成长记录 学习成绩： 比较扎实、稳定，但不够认真、刻苦；对自己的要求不够严格，还没有养成良好的学习态度和习惯。如果能稍微刻苦一些，一定会有更优秀的成绩。 德：关心班级、热爱学习、尊敬老师、关心他人 智：脑筋灵活、上进心强，容易大意马虎、书写渐渐进步 体：平时热爱体育锻炼，踊跃参加运动比赛，能够坚持参加女排训练，但容易情绪化，毅力还不够。 美：爱动脑筋、头脑灵活、动手实践能力和理解能力较强，专注力还不够，容易自满骄傲。 劳：在家能做力所能及的家务劳动。 案例点评分析： 上面案例充分展示了“评价数据的伴随性采集”的过程，班主任努尔太老师用手机中的工具记录学生学习过程行为、并载入照片、视频、文字等，为其生成学习过程性报告，既是“评价数据的伴随性采集”工作的初步尝试，也是成功的第一步。 关于评价数据的伴随性采集通过获得大量的过程性数据再做出评价，既遵循了评价的公平原则，也符合了新时代的教育发展需要。国内外研究成果表明：大数据使得查探学生表现和学习途径的信息成为可能，教师可以用更微妙的方式研究学生的学习状况。国内专家给出教育出发点与教育基础是内容传递模块和学习者数据库。 教育大数据将改变教育本质和模式，教育本质将像促进学习者方向发展，教育模式将由传统的课堂集体的模式向学习者的个性化的模式发展。 教育大数据将影响教育的管理和决策。 通过此案例分析“评价数据的伴随性采集”使教师采集学生学习过程数据，成长过程数据，并形成学生一个阶段内的成长档案，对于更加有效的为方便教师及时把握学生学习情况并实施干预、提供支持，更为全面评价学生学习行为和结果具有深远的意义。