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幼儿语言教育方法 幼儿语言教育方法 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE5 幼儿语言教育方法 PAGE 幼儿语言教育的方法 幼儿期是语言开展的关键期，在此阶段如何开展孩子的语言智能，也是教育工作者广泛关注的课题。那么如何才能做好学前幼儿语言教育呢? 幼儿语言教育的方法 一、让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说、想说 实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育假设刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练， 是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能--交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程 中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。 、教师和家长为幼儿创造轻松无压力的语音环境 轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条 件，它表达了师生间心灵上的沟通和关系的平等。表达了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的时机，使他们在自主自由的气氛中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。 、成人的平等介入 成人的平等参与和良好态度，是调动幼儿有话愿说，有话 敢说的外部因素。教师经常参与幼儿间平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说的愿望。教师在参与中应是一位沟通者，并 将这种沟通建立在幼儿的生活上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。 、“敢说先于正确〞 老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的， 教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。 二、家庭中幼儿的语言教育，家长树立典范，培养幼儿兴 趣 3-4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比拟容易接受。家长以身作那么，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比拟感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用标准语言跟孩子进行交流。 、充分利用各种环境激发幼儿说的愿望 双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用 周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。 、睡前讲故事 睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的 故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。从中培养幼儿的语言表达能力。 三、幼儿园的语言教育 在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。 、利用晨间、饭前来开展语言活动 如：“谁来做我的录音机?〞让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音。 、正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体开展语言活动 在活动中教师帮助幼儿在倾听、表达、欣赏和早期阅读等四个方面来开展。本期，我着重在早期阅读中培育幼儿。长期 以来人们认为早期阅读就是认识汉字和看书。其实，在幼儿园开展早期阅读是帮助幼儿建立一个良好的阅读环境，养成良好的阅读习惯，帮助他们提高语言文字敏感性，为他们进一步的学习打好根底。 四、充分利用日常生活各种环节，进行随机教育 、户外游戏中的语言教育 ?纲要?中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。 教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。因此，教师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的开展指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关 注。 例如：就本班而言。幼儿语言水平差异很大。有些儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。实践证明我们的方法是有效的。幼儿的进步明显。 、注重创造多样化、生活化的学习情景