语文：祁阳县白水二中第18课《绿色蝈蝈》学案课件01（人教版七年级上册）.pptVIP

2.绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一 筹的歌手了。 提示：这句采用了什么说明方法？表达了作者怎样的情感？ 赏析：采用了打比方、作比较的说明方法，表达了作者对蝈蝈的喜爱 之情。  4.从文中对蝈蝈的声音的描写中我们可以看出作者对蝈蝈怀着什么 样的感情？ 参考答案：作者在文中对蝈蝈声音的描写主要运用了拟人的手法， 给人以亲切自然、形象生动的感受，充满了对蝈蝈的喜爱之情。 露出作者的情感。 ②形象生动的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。 ③拟人手法的运用。这使文章亲切自然，增强了可读性。 ④对比手法。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写蝈蝈 追捕蝉时，拿鹰来作比较；写蝈蝈同类相食时，拿螳螂来作比较。这 些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对其他一些动物的习性 也有所了解。  * * 初中语文七年级上册（配R版） 绿色蝈蝈 第18课 第四单元 同学们，小时候的趣事还记得吗？唱歌的知了、鸣叫的蟋蟀、织网的蜘蛛、运食的蚂蚁，这些自然界大家庭的成员，都是我们天真童年时代的朋友。但随着阅历的增长，学习压力的增大，忙碌之中我们少了那份赏玩的心境。 19~20世纪的法国却有一位为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫界的维吉尔”的法布尔，《昆虫的故事》就是他对昆虫进行观察、研究后写成的巨著，今天我们要学习的《绿色蝈蝈》就是其中的一篇。 导入新课 学习目标 1.了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字词。 2.在整体感知课文内容的基础上，品味文章的语言，体会用拟人手法 写小品文的表达效果。 3.了解蝈蝈的习性，培养善于观察的习惯和热爱动物的情感，激发探 索科学奥秘的兴趣。 预习反馈 1.优胜小组： 2.优胜个人： 3.存在的问题： （1） （2） （3） 预习案学习内容反馈： 可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式 自主学习 1.独立思考， 完成“质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思路、要点。 2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。 3.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。 合作探究 内容 1.学习中遇到的疑问、困惑。 2.导学案“质疑探究”部分的问题。 要求 （1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。 （2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中讨论。 （3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。 高效展示 展示内容 展示小组 探究点一 1、2（书面展示） 1、2、3组 探究点二 3、4（口头展示） 4、5、6组 探究点三 5（书面展示） 7、8、9组 要求： ⑴口头展示，声音洪亮、表达清楚；书面展示要分层次、要概括、要点拨；书写要认真、规范， 重点知识用红色笔标出。 ⑵非展示同学BC层巩固基础知识、整理落实学案；A层同学做好拓展。不浪费一分钟，小组长做 好安排和检查。 温馨提示：以上探究点展示形式（书面或口头）、展示小组划分需老师根据班级授课情 况自行调整。 精彩点评 要求： ⑴ 先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。 ⑵ 其他同学认真倾听,积极思考,记好笔记,大胆质疑。 温馨提示：点评小组需老师根据班级情况自行调整。 点评内容 点评小组 探究点一 1、2 6组 探究点二 3、4 自主点评 探究点三 5 5组 总结升华 探究点一：精句赏析 1.就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低 劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、 强壮有力得多的庞然大物…… 提示：为什么将蝈蝈与鹰进行对比？ 赏析：“低劣”带有明显的感情色彩，通过对比，表现了作者对鹰的 反感和对蝈蝈的喜爱。 探究点二：文本理解 3.作者在文章中对绿色蝈蝈主要有哪几种称呼？作者为何要这样称 呼蝈蝈，这样写有什么效果？ 参考答案：作者对绿色蝈蝈的称呼主要有：狂热的狩猎者、我笼里 的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕蝉时，作者用“狂热的狩猎者”称 呼蝈蝈；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“我 笼里的囚犯”称呼蝈蝈；当蝈蝈吃蝉肉后作者称之为“蝉的屠夫”。 作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人留下更深刻 的印象。 探究点三：综合探究 5.《现代汉语词典》中有关蝈蝈的条目是这样写的：蝈蝈，昆虫，身 体绿色或褐色，腹部大，翅膀短，善于跳跃，吃植物的嫩叶和花。雄 的前翅有发音器，能发出清脆的声音。就这段文字与课文比较，用简 洁的语言概括课文的笔法特点。 解析指导：课文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩， 亲切自然，富有文学笔调，妙趣横生，生动活泼。 参考答案：①情感