（新人教版）2018-2019学年高中语文第五课第3节有话“好好说”--修改病句课件选修《语言文字应用》.ppt

有话“好好说”  —修改病句 ?下列广为流传的歌词和广告语有错吗? ??? (1)我看见,一座座山,一座座山川。 ??? (2)还有珠穆朗玛峰是最高的山坡。 ??? (3)今年过节不收礼,收礼就收脑白金。 明确: (1)“川”是河流,不能用量词“座” 来修饰。 (2)“珠穆朗玛峰”是山峰,不是山坡。 (3)前说“不收礼”,后又说“收礼”,前后矛盾。 病句的类型: 一、语序不当 二、结构混乱 三、不合逻辑 四、搭配不当 五、表意不明 六、成分残缺或赘余 修改病句的原则： 第一， 修改病句，要尽量不改变句子的意思，在原来意义的基础上进行改动。 第二， 多就少改，改动的字数要尽量少。 一、语序不当:词语在句子中的位置放得不恰当. １、定语和中心语的位置颠倒 　例：我国棉花的生产，长期不能自给。 ２、定语、状语位置弄错 解析：“自给”的主语不是“生产”，而是“棉花” ，应将“棉花的生产”改为“生产的棉花”。 解析：⑴将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”。 ⑵ “广泛”是修饰“议论”，作定语，在句中却放在“引起”前充当状语，明显不合格，划线处应改为：引起了广泛的议论。 例：⑴应该发挥广大青年的充分的作用。 ⑵这种设施要不要更新，在领导和群众中广泛引起了议论。 ３、多项定语次序不当 多项定语的正确次序一般为：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量词；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语。另外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。 例：一位优秀的有２０多年教学经验的我们学校的语文教师。 正确次序：我们学校的（表领属）一位（数量词）有２０多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词性短语）语文（名词）教师。 ４、多项状语排列次序不当 当一个动词前的附加语（状语）很复杂，那么排列的次序大致为：①表目的或原因的（介宾短语）；②表时间或处所的（名词）；③表语气（副词）或对象的（介宾短语）；④ 表情态或程序的（副词）。 另外，表对象的介宾短语一般在中心语前。 例：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。 ５、关联词语位置不当 例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 解析：两个分句是同一个主语时，关联词放在主语后面；两个分句的主语不同，关联词放在主语之前。这个句子属于后一种情况，“如果”应移到“他”的前面。 ６、主客颠倒 例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。 应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。 ７、分句位置不当： 复句的各分句之间，反映了一定的事理关系，如果句序不当，表达就会混乱。句间有先后、轻重、缓急、大小、因果等关系，句序应依据一定的标准排列。 例：对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在思考着。 解析：这个复句里的几个分句逻辑关系混乱，正确的次序应是：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着。 二、结构混乱(即句式杂糅) 造成结构混乱的原因，主要有两种： １、两种同义格式杂糅 有的时候，一个意思可以使用不同的格式，尽管是同义格式，总有些差别，应根据不同语境和要求，选取最适合的一个。如果举棋不定，把两个都用上了，就犯了杂糅的毛病。 例:①一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。 ②止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。 解析：①“关键在于内因”与“内因起决定作用”同义，用一个即可。 ②要么用 “主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的” 。 ２、两个分句糅成一个单句 分句之间的停顿用逗号或分号，如果误用连接并列成分的顿号，就造成分句糅合的毛病。 例:小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾的节 目还得由她编导。 解析:“小张……兼任报幕”和“开场……由她编导”是两个分句，各有主语，其间误用顿号，“兼任”一词径直管到“节目”，造成杂糅和搭配不当的双重毛病。 三、不合逻辑 :句子的意思在事理上讲不过去。 1、自相矛盾 例：他是多少个死难者中幸免的一个。 2、范围不清 概念的范围有大有小。在一般情况下，大概念和小概念不能并列；在分类的时候小类必须是能够包括在大类之内的。 例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。 解析：各项人才包括科学家，不宜并列，应说“各学科的专家和其他人才”。 解析：应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。 3、强加因果 例：我