（新人教版）九年级语文下册第四单元写作修改润色课件.ppt

（1）逗号、顿号、分号、句号、感叹号、问号、间隔号各占一格，且均不能出现在第一格。 （2）引号、括号、破折号、省略号、书名号各占两格，其中引号、括号、书名号的前半部分不能标在最后一格，后半部分不能出现在第一格；破折号、省略号不能分成两半标在上下两行。 这是标点格式的简单提示，具体用法可找相应内容再复习一下。笔者认为，讲到底，标点要用好，不容易，有时需反复斟酌才行，自己的摸索、体会往往比什么都重要。 ① 那人便焦急起来，说道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一把拿下纸罩，包了馒 2.词的修改。 如何修改使用不正确的词，将和修改病句一并讲。这里主要谈谈“从零改到零上”，即怎样“文采”起来。 首先看一组句子： . . . . 头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地说，“这老东西……” ②那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说，“这老东西……” . . . . . . . . . . . . . . . . ◆点评： ②是鲁迅先生《药》里的文字，①换掉②里的一些动词。大家看，原文②生动、准确、形象的感觉，在①里是不是都给改没啦？反过来说，假如先有第①句，请鲁迅先生来修改，改成第②句，修改效果有多好啊！这样地来修改我们的词语就好了。 在词的修改中要特别注意： 有的意思，使用不同的词语都能表达出基本语义，但效果天差地别：“春风又绿江南岸”、“春风又过江南岸”、“春风又到江南岸”是大家熟悉的例子，“绿”、“到”、“过”都能表意，但表达效果一样吗？ 1.使用不同词语表达同一意思的问题。 《药》中两句话中，不同的词都是近义词，但使用效果很不一样。下面是《十字路口的老人》里的句子： 红灯亮了，那个（不遵守交通规则的）人骑车一下子冲了出去。老爷爷（帮助警察维持交通秩序的老人）喊他，他像没听见似的，老爷爷就冲过去拦阻他，但没有 2.近义词的使用问题。 . . 拦住。这时，前面正有一辆汽车快速通过，非常危险，老爷爷不顾自己也有危险，又大步冲向前，到底把那个人拦住了，看的人都长长地出了一口气。 红灯亮了，那个人骑车一下子窜了出去。老爷爷喊他，他像没听见似的，老爷爷就 一句话连用三个“冲”，单调，也不准确，应当修改。修改后是这样的： . . 冲过去拦阻他，但没有拦住。这时，前面正有一辆汽车快速通过，非常危险。老爷爷不顾自己也有危险，又大步跨向前，到底把那个人拦住了，看的人都长长地出了一口气。 三个“冲”，保留一个，另两个改“窜”和“跨”，效果是不是好多了？ . . 如果仅修改一个词效果不够理想，就要考虑增或删了。比如把“又大步跨向前”的“大步”删掉，改成“一个箭步”，效果就更好了。 这里主要指修改病句，这是“从零下到零”的修改；如果再使用些修辞方法，就达到“从零到零上”了。 （二）句子的修改。 搭配不当、成分残缺、误用虚词、近义词、语序不当等病句同学们早就会修改了，对成分多余、不合理重复、前后矛盾、不合逻辑等病句也要学会改。让我们看一看下面的例句： （1） 那件往事又徘徊在我的脑海里（“往事”与“徘徊”搭配不当。） （2） 当我和妈妈走上天桥时，望着川流不息的人群，都非常激动。（“都非常激动”前缺少主语“我们”。） 1.修改病句。 （3）参加活动的人基本上全部到齐（“基本上”与“全部到齐”相矛盾。） （4）学生上课时应认真听课，积极地思考和讨论问题，仔细地写好课堂记录。（语意不连贯：“听课”“做笔记”应同步进行，中间插入“讨论问题”不合适。） （5）参加会议的有三个学校的领导。（是“三个领导”呢，还是 “三所学校”的领导？表意不明确，因而产生了歧义。） 2.“矫枉不能过正”，或者说“过正一定要矫枉”。 为把意思表达得更透彻、更有效果，有些同学在语言上常常“过正”，即把话说过头了，导致表达不准确的问题。这有时体现在行文过程中，有时则是硬改出来的。 比如，为了说明生活和作文的关系，有人写道：“生活离不开作文，作文离不开生活”。这句话，用语法分析不是病句。但仔细一想，说“作文离不开生活”没错，可是生活也离不开作文吗？如果生活离不开作文，那许多目不识丁的老人该怎么办呀？ 再如，叙事时常有人把“人”写得过分。有这样一句话：“现在中学生都忘记了自己父母的生日，却把好朋友的生日记得清清楚楚的。”确实有这样的中学生，但不至于“都忘记”了吧？“都”代表着百分之百，那还了得？ 修辞的使用也有夸张失真的。主要有下列几类: （1）比喻不当。如：