（苏教版）山西省高平市特立中学高中语文高祖本纪（第六课时）课件选修《史记选读》.pptVIP

高祖本纪 第四课时 学习目标 1、掌握18-20段的重点实词、虚词及古今异义词。 2、总结全文，理清全文思路。 3、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。 4、品味分析，揣摩文本用对比描写人物的艺术特色。 5、了解司马迁首创的互见法。 第六课时 重点 1、掌握18-20段的重点实词、虚词及古今异义词。 2、总结全文，理清全文思路。 3、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。 难点 1、品味分析，揣摩文本用对比描写人物的艺术特色。 2、了解司马迁首创的互见法。 要求： 1、通过两两合作，解决导学提纲中深入学习部分。(提示：可以一问一答，我说你记） 2、探究未知部分，展开小组讨论，在组长安排下分层讨论或全组一起讨论。 3、组长合理掌控时间，并注意记录其他同学的闪光点（新思路、新方法）。 要求： 1、使用专业术语，普通话准确简练地表达内容。 2、声音洪亮，吐字清晰，语速适当。 3、别人展示时，其他人注意倾听，吸取精华，挑出错误。 评 1、给文章分层，并归纳大意。 明确：全文可分为三部分。 一（1-4）介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭，以及做泗水亭长的种种行事。 二（5-17）写刘邦入关灭秦，打败项羽，建立帝业的过程。 第一阶段(5-7)刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并率先入关，为日后的成功奠定了基础。 第二阶段(8-14)写楚汉相争。 第三阶段(15-17)刘邦称帝。 三（18-20）刘邦称帝后的情况。 这一阶段主要写了项羽分封诸侯；刘邦决策东进；进兵追击项羽；在垓下打败项羽等情节。 评 2、根据全文分析刘邦的人物形象。 知人善任 虚心纳谏 深得民心 智谋超人 招降纳叛 坦诚相待 不拘一格 论功行赏 用人不疑 …… 评 3.从文中找出用对比方法描述刘邦和项羽的内容，探究这种方法在塑造人物形象、揭示事件发展趋势方面的作用。 【答案】文中处处以刘项对比来突出刘邦，深化主题。 如：①遣兵入关中，怀王及诸将的对比评议。 评 ②刘项入咸阳、项羽屠烧咸阳秦宫室、杀义帝，秦人、诸侯完全不同的褒贬态度。③记叙项羽、刘邦两支军队分兵入关中击秦时，对项羽军的行动是这样描述的：“及项羽杀宋义，代为上将军，诸将黥布皆属，破秦将王离军，降章邯，诸将皆附。”使读者看到的，只是单纯的军事方面的成功；而写刘邦军，除了写军事策略外，还写了刘邦的安民措施：“诸所过毋得掠卤。”于是，“秦人憙，秦军解，因大破之。” 评 ④写刘邦、项羽对待各路诸侯的策略。项羽一听到有自立为王的消息，便“大怒”，便“发兵”；而当刘邦听到韩信自请立为“假王”时，开始头脑发热，打算攻打韩信，但一经张良提醒，立刻转变态度，“乃遣张良操印绶立韩信为齐王”。在天下大乱、群雄逐鹿的形势下，在争取同盟者方面，又是刘邦高出一筹。 评 ⑤本篇还特别记下了刘邦在平定天下后，“高祖置酒洛阳南宫”，君臣共议得失天下的原因所说的那段脍炙人口的话：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”这是用人方面的对比。项羽刚愎自专，而刘邦则虚怀若谷，知人善任。 评 ⑥汉十二年“高祖还乡”这一威武壮观的场面，表现了刘邦壮志已酬，衣锦还乡，作为一个胜利者的欢畅喜悦情怀，同时也表现了刘邦作为政治家的高瞻远瞩和深谋远虑。而项羽被围垓下“悲歌慷慨”“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，一是踌躇满志，一是英雄末路，不仅从对照中使两个英雄形象更加丰满，而且给人以深刻的启迪。正是通过这样层层对比，逐层推进，从而揭示了楚汉之争的必然结局。 评 4、互见法是司马迁首创的一种述史的方法。这种方法是把一个人的生平事迹、一桩历史事件的来龙去脉，分散写在数篇中，参差互见，相互补充。在《史记》中，对有些传主的事迹，本传不作介绍或略作介绍，而详见于其他传记中。 评 4、关于刘邦，《项羽本纪》中有下面两段记载，但在《高祖本纪》中却未记载，这是为什么？从下面两段记载中，可以看出刘邦什么性格特点？ (1)汉王道逢得孝惠、鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急，推堕孝惠、鲁元车下，滕公常下收载之。如是者三。曰：“虽急不可以驱，奈何弃之？”于是遂得脱。 评 4、(2)当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰‘约为兄弟’，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一桮羹。” 评 【答案】　本文详细叙述了刘邦由起兵反秦，到楚汉相争， 再到统一全国、建号称帝的全过程。文中对刘邦身上的一些优秀品质，如顺应时代、善结人心、知人善任， 以及所采取的恩威并施、团结内部、分化敌人等措施，都做了生动的描述，而把他的恶劣品行