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关于农村留守儿童教育问题的思考 留守儿童是我国经济社会转型期出现并将长期存在的一个社会 群体，是最需要关注的特殊群体之一，他们的健康成长，关系着儿童 整体素质的全面提高，关系着广大家庭、广大农民群众的切身利益， 关系着新农村建设和社会的和谐与稳定。 据调查，这些留守儿童绝大部分是由爷爷奶奶，外公外婆抚养， 还有些寄养在姑、姨、叔、伯及朋友家中，而这些监护人大多数年老 体衰并且是文盲或半文盲，既无法辅导孩子学习，又重“养”不重 “教”，每天只保证他们吃饱穿暖，至于思想文化教育则相应地交给 了学校老师。在这些“留守儿童”中，曾流传着这样一首童谣：“世 上只有妈妈坏，生了孩子她不带，跟着爷爷奶奶吃咸菜，根本没有父 母爱，爷爷奶奶说得好，成绩不好我不怪，千万不要去学坏……”所 以“留守儿童”在家中不听话，经常有抵触情绪，没有良好的生活习 惯，在学校对学习感到十分吃力，学习兴趣不高，不想学、不愿学， 学习成绩普通偏差，在人际交往方面，很难以与周围同学和睦相处， 且性格上出现两个极端：一部分性格孤僻，内向，不愿与其他同学来 往，另一部分则性格刚烈，脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢惹事生非。由 于正常家庭教育的严重缺失，“留守儿童”身心发展，尤其是品德心 理健康成长方面存在的问题正日益凸显，所以，留守儿童是一个社会 问题，如果不加强管理，将会误一代人。这应引起全社会的普遍重视， 更应引起学校的高度重视。 一、“留守儿童”的现状 1.学习成绩下降 远离父母，监护不够，使得那些留守儿童出现学习观念淡薄， 厌学、逃学、甚至辍学现象在留守儿童中时有发生，学习成绩明显下 降。留守儿童的学习成绩普遍较差，父母常年在外打工，由于缺乏有 效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取 性、自觉性不够强，学习观念淡薄。作业不能按时完成，态度不端正。 大都应付了事，有的甚至旷课，离家出走。调查显示，留守儿童中学 习成绩优秀的不到15%，85%以上学习成绩处于中等或偏下水平。甚 至有的逃学、厌学的现象，学习成绩相差比例之大令人担忧。 2.心理情感脆弱 由于长期与父母分离，使留守儿童的性格变得内向、自卑、悲观、 孤僻、自私冷漠、自暴自弃。遇到困难无人倾诉，无人商量，长期郁 结在心里，这直接形成了他们孤僻、任性、自私的性格。在留守儿童 中，有不少家庭对孩子放纵溺爱，临时监护人管不了，不敢管，不会 管，助长了其自私任性，霸道蛮横，逆反心理重。 3.道德认识危机 由于长期与父母分离，使留守儿童，不诚实，爱撒谎。不讲文明， 打架斗殴。阅读黄色书籍，有的还进入娱乐场所，道德认识偏向恶化。 4.安全隐患多多 当前，我国社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的不法 之徒，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大 的不良影响。“留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导， 很容易受这些不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途；政府对娱乐场 所缺乏有效的管理，致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、 学习劲头不足等不良的学习心态，整天出没、沉迷于网吧、游戏厅等 娱乐场所，不能自拔。 二、“留守儿童”问题的成因 1. 家庭教育不当 教育意识薄弱和教育方式的不当,父母在经济收入与子女教育之 间取舍的失衡,以及家长的文化水平不高与孩子教育需求之间形成的 巨大落差，这些都是留守儿童教育问题产生的关键所在。留守儿童的 教育问题,与他们缺少来自家庭的正确教育和指导有极大的关系。为 了改善家庭生活,越来越多的农民离开了土地,到城市里务工。但在外 出务工与子女就学、教育之间产生冲突时,他们往往选择前者，他们 认为有好的经济条件才是改变现状的最好办法。这其中,既有生活压 力的原因,恐怕更主要的是教育意识的原因。还有就是家长的教育能 力与孩子教育需求之间形成的巨大落差。外出务工的家长整日忙于打 工,没有过多的时间与精力过问孩子在学习和生活方面的问题,对孩子 的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了,而爷爷奶奶和外公外婆 由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素,对孩子的教育关注 仅限于让孩子完成作业,对孩子在其他方面的教育基本上处于空白状 态，这对孩子的成长显然是有不利影响的。 2.学校教育不力 学校受办学条件、师资力量等因素的制约，或者是学校还没有意 识到留守儿童是一个特殊的群体，对留守儿童的关注不够。主要表现 在以下四个方面:一是很多学校没有开设适合儿童身心发展需要的课 程,尤其是缺乏对“留守学生”进行心理教育、生理教育、生存教育和安