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课程目标制定依据于以下系几个方面:即学习者、新课程标准、
教材内容、学生的具体情况、当代社会生活的需求。而且当前的
课程目标制定也是基于这几者的。
一、学习者,他们也是课程目标指向的终极对象。对每个
学习个体来说,学习是一种本能,是一种生存、生活方式,是一
种经历。实际上,学习者、当代社会生活和学科对于课程目标的
确定都是息息相关的,不可缺少的。另外,近些年来“让课程回
归生活”,这种类型的呼声愈来愈高,或许也是对这种鱼水关系
的一种反映。
二、新课程标准:新课程标准是我们教学活动的总纲。教
师要认真钻研新课程标准,准确理解和把握教学目的,努力使所
确定的教学目标符合教学大纲和目的的精神,并使之具体化。
三、教材内容: 教师要认真钻研教材,分析并掌握教学内
容,抓住重点,吃透难点,努力保证所确定的教学目标能具体体
现教学内容。
四、当代社会生活:随着一代比一代加速的知识剧增,学
校发现要把学者们公认的全部知识都包括在学校教育计划之内
已不再可能。人们开始越来越多的提出了特定知识内容或特定技
能与能力对当代社会所具有的意义问题。但是,随着这种课程只
是为了应对眼前的社会生活需要的发展,逐渐得显露了其局限
性。正如我国当前新课程改革的核心理念是:“为了中华民族的
复兴,为了每位学生的发展”。要“为了中华民族的复兴”,满足
当代社会生活的需要,但同时也需要“为了每位学生的发展”。
总之,这四大依据来源必须相互融合,来促进学习者发展
成为一个“整体的人”,也就是要具有人生活的完整性和人的完
整性。我国新课程改革中的课程目标所蕴含的课程理念之一就是
要塑造这种“整体的人”。希望我们所有人的努力能够促进个体、
自然与社会的和谐发展,让我们制定的课程目标更有时代性、前
瞻性,也更具有可持续发展的生命
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