- 1、本文档共10页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
【课程思政①】高燕:课程思政建设的关键问题与解决路
径
全国高校思想政治工作会议上强调,坚持以马克思主义
学科为引领,构建哲学社会科学学科和其他各学科协同一
致、合力育人的思想政治工作格局,使学校各方力量、各种
资源、各类课程都能发挥育人功能,实现“协同效应”。“课程
思政”是将马克思主义理论贯穿教学和研究全过程,深入发掘
各类课程的思想政治理论教育资源,从战略高度构建思想政
治理论课、综合素养课程、专业教育课程“三位一体”的思想
政治教育课程体系,促使各专业的教育教学,都善于运用马
克思主义的立场、观点和方法,探索实践各类课程与思想政
治理论课同向同行,形成协同效应的重要途径。目前高校在
“课程思政”的改革方面做出了一些探索,形成了代表性的课
程,但在整体设计、路径与载体、效果评价、保障机制等方
面的规范建设和制度支撑相对薄弱,导致教学改革动力不
足,教师教学效果良莠不齐,学生对课程的认同度和获得感
不均。本文通过分析“课程思政”面临的关键问题,介绍成功
经验和做法,探寻课程建设的基本规律和解决路径,对于全
面推进思想政治教育进教材进课堂进头脑具有现实意义。
“课程思政”面临的关键问题 “课程思政”离开了马克思主义理
论的指导就是“无源之水”,缺少了中国特色的哲学社会科学
体系就是“无本之木”,忽视了课程的顶层设计和整体规划就
无法从根本上解决专业课程与思政课程同向同行的问题。1.
管理理念:完善教学设计和整体规划 在领导机制方面,高
校党委书记、校长对思政课的管理理念是“课程思政”建设的
关键要素。高校领导要立足学校在本省的办学定位和办学特
色,以马克思主义理论思想为引领,上讲台,讲大课,传大
势,让马克思主义在专业学科中“发声”、教材中“现形”、论坛
上“亮剑”。在教学管理方面,高校对于课程培养方案、教材
选定、政治标准等关键教学环节的管理是建设好“课程思政”
的重要手段。教学主体方面,高校马克主义学院在“课程思政”
的建设中要发挥应有的协同引领作用,构建思想政治理论课
与其他人文社会科学的协同创新机制,形成科学化、标准化、
精细化的建设管理办法,实现“课程思政”教育过程的科学化、
规范化建设。 2.改革措施:创新教学手段和教学载体 “课程
思政”是高校思想政治教育的重要载体,也是实现高校之本在
于立德树人中心环节和根本任务的有效途径。在学科建设方
面,高校要重视哲学社会科学创新能力,加强马克思主义理
论学科对中国特色社会主义重大理论和实践问题的理论研
究,为高校推进“课程思政”的建设提供学理支撑。在教学载
体方面,马克思主义理论学科与其他人文哲学社会科学学科
之间的教学与科研双向融合和共建机制需要不断创新,尤其
针对人文社科类的专业教师,要在将专业课程与思政教育有
机结合方面开展日常教学训练和教学思考,使其能够精准地
运用马克思主义的立场观点和方法分析教学中的现实问题,
回应学生在专业课学习中的现实需求。3.教学方法:提升专
业化队伍和教学能力 教师是提升“课程思政”教学质量的决
定性要素。在师资队伍建设方面,急需培养高水平的思政教
师队伍。目前高校思政课教师承担大量的教学任务,对“课程
思政”建设的辐射带动作用有待发力。在教学能力方面,要针
对专业课教师开展富有针对性、示范性的“课程思政”教学指
导,形成常态化的集体备课制度、教学激励制度,并将教材
话语转变为教学话语,提升教学的吸引力和感染力。在教学
方法上,不同专业背景下的“课程思政”教学设计不够完善,
部分高校教师在讲授政治学、法学、新闻学、经济学等专业
课程时忽视了要增强学生价值判断能力、价值选择能力、价
值塑造能力,对于教师如何在专业课中发挥马克思主义指导
作用还需必要的教学督导。 4.体制机制:构建多学科的教学
合作和激励制度 在教学中形成有效互补的合作机制,构建
思政课理论教学与多学科间的合作机制是“课程思政”常态化
发展的重要保证。在教学平台建设上,其他专业和高校职能
部门对“课程思政”缺少主动融合意识,制约了工作合力的真
正形成,需要形成针对思政课教师和其他专业课教师的信息
沟通渠道、教学交流机制和智库共享资源。在教学团队建设
上,为思政课教师与专业课教师建立共建、共享、共惠的教
学平台,联合高校教务处、团委、学工部等职能部门开展多
领域、多维度的“课程思政”建设,迅速形成“课程思政”改革的
内生动力。
“课程思政”建设中的实践经验 为解决上述问题,突破思政教
育的瓶颈,实现全程育人、全方位育人,近年来,我国各高
校在“
文档评论(0)