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城市化教学设计
●教学目标
知识目标
1.了解世界城市化的进程。
2.理解城市化的含义及主要标志,发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。
能力目标
1.引导学生通过分析、比较,来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性,从而培
养学生应用比较法分析问题的能力。
2.指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题。
德育目标
城市化是一个国家和地区的城市发展到一定阶段的必然结果,正确认识城市化水平与社会经济发展
水平之间的关系,懂得事物之间的必然联系。
●教学重点
1.城市化的含义及三个主要标志。
2.城市化进程的阶段性。
3.城市化的地区差异性。
●教学难点
城市化水平与社会经济发展水平的关系;城市化的动力机制。
●教学方法
1.运用导学法来讲解城市化的含义及三个主要标志。
2.运用讲练结合法,将图6.17与本课活动两方面结合,来引导学生分析、理解世界城市化的进程。
3.运用比较法,让学生来区别、理解城市化的地区差异性。
●教具准备
投影仪
图6.17──世界城市人口比重的增长投影片
图6.18──上海城市建设用地的扩展投影片
●课时安排
一课时
●教学过程
[导入新课]
1. 世博主题:城市,让生活更美好。为什么城市比农村更吸引人?大量农村人口进入城市是否都能
如愿?会不会产生些什么问题?随着老师逐一的引导,就自然的进入了教学。为了更好的配合教学,我找
了漫画、城市化相关数据等说明问题。
(打出深圳发展历程的投影片)
2. 播放歌曲《春天的故事》,让学生思考并说出此歌曲的含义,然后教师引导。
此歌曲反映了我国南部沿海特区──深圳的变化。深圳由20世纪80年代以前的一个小渔村发展为
今天南部沿海的一个大城市。这说明,随着一个国家或地区经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高,
一部分农村人口就会离开土地,进城去打工,从事第三产业,其中有些人就会在城市中定居下来,转变为
城市人口;另一方面,在城市里,随着新建工程的不断增加,也需要吸收大批农村人口进城。这样,城市
人口就会逐渐增多,城区所占的范围也会逐渐扩大。这样的发展、转变过程,就是城市化的过程。
[新课教学]
1.3 城市化(板书)
一、城市化及其标志(板书)
1.城市化的含义(板书)
(打出下面的投影片)
教师引导:该图表示的是一个地理事物由t1→t4的历史发展过程,请同学们认真读图分析并思考:
(1)随着时间的推移,这个地区的城市数量发生了什么变化?
(2)该地区城市的占地面积(地域范围)有什么变化?
(学生活动)
从上图可以看出,这个地区的城市数量是在随着时间的变化逐渐增加;同时,随着城市数量的不断
增多,城市所占的地域范围也在不断地扩大。
教师归纳:同学们分析得很好、很认真。随着一个地区城市数量的逐渐增多、占地面积的不断增大,
才会吸引着周围地区较多的农村人口流向城市,并逐渐地转变为城市人口,这个发展变化过程就是城市化
的过程,或者简单地说就叫“城市化”。
教师引导:学生读上海城市化变化图,打出投影片,(哪位同学能够回答出上海城市有什么变化呢?)
讲解:由刚才的分析、举例和课文中的定义我们可以看出:城市化的过程应包含两方面的内容,是
哪两个方面呢?(教师提问、归纳,然后板书)
教师引导进行实际运用:打开长三角投影图,请同学们读长三角地区城市化的变化图,思考以下问题:
①、对比2000年和1985年长三角地区的城市分布,指出城市发展有哪些特点?
②、找一找哪些是新增加的城市?
③、哪些城市升级了?
教师讲解:①、对比2000年和1985年长三角地区的城市分布,城市的数量明显增加。
②、增加了一批中等城市,如:溧阳、江都、兴化、启东等;增加了一批小城市,如高
邮、姜堰、太仓、武进、金坛、句容等。③、无锡、苏州、杭州等由大城市升级为特大城市;镇江、常州、
宁波等由中等城市升级为大城市;嘉兴、湖州、绍兴等由小城市升级为中等城市。
解释、分析:城市化是一个地区社会经济发展的必然结果。只有当一个
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